Освіта

Фракція Партії регіонів у Донецькій міськраді зігнала студентів на підтримку розколу України

Партія регіонів продовжила свою кампанію на розкол України та русифікацію освіти та інформаційного простору. Відверта здача національних інтересів Росії партією олігархів учергове відбулася в Донецькій міськраді. У п'ятницю, 21 вересня 2012 року, з ініціативи провладної фракції більшості, що вже давно практикує українофобію в окупантському стилі, був підтриманий сепаратистський закон про русифікацію, яким встановлюється статус російської як регіональної.

До обласної організації "Свободи" звернулися зі скаргою студенти Донецького національного університету та Донецького державного університету управління, які поскаржилися на примус зі сторони викладачів своїх навчальних закладів. Очевидно, що дехто з викладачів є штатними агітаторами-масовиками у Партії регіонів. Адже вони на парах складали списки через старост груп на участь в акції на підтримку русифікації.

Більшість учасників заходу були саме студенти. Людей середнього віку журналісти газети "ВО Свобода" нарахували лише більше десяти.

Ніхто не сумнівався, що контрольована партією українофобів Донецька міськрада ухвалить рішення на підтримку українофобії. Веселою ж виглядала імітація підтримки низів політики "регіоналів": страхом зігнані студенти та десяток фанатичних пенсіонерок у футболках із символікою "регіоналів". Та смішними були заяви виступаючих про те, що вони вільно говорять українською, але не розуміють написів на ліках, і головне – що навчання українською знижує інтелект людини. Таким чином окупантський фашизм бідуючи совкових інтелігентів звично стає на підтримку українофобної політики визискувачів-олігархів із Партії регіонів.

"Мета українців – відновити правопорядок на місці українофобськоого хаосу, накинутого режимом Януковича. Політика русифікації, як складова інформаційної війни п'ятої колони, зрадників, буде зупинена. Як й економічна експлуатація громадян. Адже що говорити тут у Донецьку про статус російської мови, якщо у її захисті немає жодної потреби, тим паче тоді, коли навіть під час виборчої кампанії влада заборгувала лікарям 17 мільйонів гривень, а містам Донецьк, Красногородка, Авдіївка, Ясинувата буде зменшено подачу питної води. Спрагу російська не тамує. Однак Партії регіонів на це наплювати", – прокоментував ситуацію Голова виборчого штабу Юрій Ноєвий.

Прес-служба ВО "Свобода"               21 вересня 2012

http://www.svoboda.org.ua/diyalnist/novyny/032939/

РПЦ

Харя замість харизми

Харизма випаровується

На початку літа премія "Срібна калоша" була присуджена патріарху Кирилу «за непорочне зникнення годинника в номінації "Руки по лікоть в чудесах"». Цей жарт ознаменувала важлива подія – втрату патріархом Російської православної церкви останніх залишків харизми. Патріарх втратив ту містичну ауру священства, яка робила такий жест неймовірним. Із святішого патріарха він перетворився в очах багатьох в громадянина Гундяєва, який з волі випадку займає посаду патріарха, і не більше.

Часто доводиться чути, що християнство як релігія відрізняється від інституції, що крах інституції не зачіпає релігії як такої. Я, однак, не впевнений, що ідея може існувати абсолютно окремо від інституцій, в яких вона отримує вияв. Але не в цьому справа. Питання в тому, як в принципі може існувати церква, з ієрархії якої випарувалася харизма. Що це для неї означає?

Макс Вебер пропонував розрізняти в кожній релігії магів, пророків, здатних на виняткові містичні контакти з божеством, і духовенство, яке Вебер вважав чиновниками рутинізованої релігії, фахівцями в області доктрини і літургійного ритуалу, відповідальними за підтримання релігійно-соціальних норм. Ця "церковна бюрократія" ніби не потребує харизми. «Термін "священик" може застосовуватися по відношенню до чиновників регулярно організованого постійного підприємства, що займається впливом на богів, за контрастом з індивідуальними та нерегулярними зусиллями магів», – писав Вебер. Патріарх – це керуючий церквою, так би мовити, суперчиновник церковної ієрархії, але разом з тим – і це принципово – фігура, наділена містичною харизмою. Армія різних церковних чинів може хрестити і відспівувати без всякого патріарха (при синоді, так і відбувалося, а протестанти не знають вищих церковних ієрархів). І все ж зникнення харизми з церкви веде не просто до її подальшої бюрократизації, але і до глибинної трансформації.

Процес цей цікавий ще й тому, що паралельно йому відбувається поступове згасання харизми президента. Держава в ідеалі теж складається з харизматичних політиків і бюрократів. Політик перемагає на виборах і отримує свого роду містичне "помазання" від населення, що наділяє його харизмою всенародної волі і її репрезентації. У нас же дві "рокіровки" і фальсифікація виборів завдали президентської містиці непоправної шкоди. Бюрократи ніби не потребують президентської харизмі, вони, врешті-решт, відповідають за те, щоб потяги ходили за розкладом, а пенсіонери вчасно отримували пенсію. Тим часом бюрократія майже ніде не може існувати без політичної містики. І пов'язано це із загадковим поняттям влади. Влада – це якась здатність організовувати діяльність людей без насильства. Влада ґрунтується на визнанні легітимності її носія і його права розпоряджатися людьми. Щоб функціонувати, чиновники, яких ніхто не обирав, потребують такий собі двигун, що приводить в рух державну машину, а саме в наділеному владою політикові. Без такої фігури бюрократія втрачає всякий сенс. Те ж саме відбувається і з духовенством. Без містичної благодаті ритуал стає безглуздим говорінням порожніх слів, як це, наприклад, показано в "Чеховських мотивах" Кіри Муратової, де самі священики вже не розуміють, що вони роблять і говорять.

У ситуації, коли зникає харизма і в державі, і в церкві, виникає спокуса для однієї інституції спертися на іншу. Влада йде за легітимністю до патріарха, а патріарх – до президента. Хитрість, однак, у тому, що ні президент, ні патріарх не можуть сьогодні легітимізувати одне одного. Авторитет повиснажився у обох; в підсумку замість взаємної підтримки виникає взаємна делегітимізація.

Авторитет і насильство

Хана Арендт вважала, що в основі влади лежить авторитет як світська іпостась релігійної харизми, а падіння авторитету веде до його заміщення насильством. Це й зрозуміло: якщо авторитетний політик призводить бюрократію в рух своєю волею і люди добровільно їй підпорядковуються, то політик, який не має авторитету, змушений примушувати людей підкорятися іншими, насильницькими способами. Дивно, що спостереження Арендт в рівній мірі відноситься і до церкви, яка, здавалося б, не має апарату насильства і змушена звертатися за допомогою до держави. Процес над Pussy Riot – прямий результат патріаршої "Срібної калоші". Православні дружини – точно такий же результат випаровування благодаті і харизми. Очевидний цей паралелізм між навколоцерковними дружинами і всілякого роду нашистами, ткачовським козацтвом і збиральними робочими з Нижнього Тагілу.

У цьому світлі зрозуміло, до якої міри заміна авторитету насильством не нейтральна по відношенню до церковної бюрократії і рутинної діяльності чиновництва. Як тільки на обрії виникають корогвоносці з кілками, весь зміст християнської літургії як практики порятунку, заснованої на любові, руйнується вщент. Але якраз те ж саме відбувається і з державними апаратами. Як тільки суд стає засобом державного насильства, він втрачає відношення до правосуддя.

Підміна авторитету насильством, що виявляється сьогодні в більшості рухів тіла церкви і держави, має принципове значення тому, що вона веде до систематичного безглуздя і інтенсивного руйнування державних і церковних інституцій. За веберівській моделі церква і держава складаються з двох ешелонів – харизматичного і бюрократичного. Підміна авторитету насильством призводить не тільки до швидкого руйнування залишків харизми, але і до катастрофи бюрократичного, нейтрально-технологічного ешелону.

Трохи історії

Події останнього часу у багатьох справедливо викликають асоціацію з виникненням "чорної сотні" в Росії на початку ХХ століття. "Чорна сотня" була створена в момент, коли криза монархії вилилася в революцію. У жовтні 1905 року цар в маніфесті неохоче дарував країні деякі свободи – і в листопаді того ж року, був заснований "Союз русского народа" (знайома послідовність подій, чи не так?).

До того моменту монархія пручалася створенню політичних партій і рухів, тому що вважала, що царської харизми і бюрократії достатньо для управління імперією. Активіст "Союзу російського народу" доктор Олександр Дубровін (один з творців Союзу юрист Борис Нікольський називав Дубровіна "мерзенним паразитом" і "грубою відштовхуючою твариною") переконав уряд, що врятувати Росію може тільки православний патріотичний рух, що потребує фінансування та поліцейської підтримки. До планів Союзу входили масові маніфестації і терор. Оскільки цар був глибоко переконаний, що проти нього існує міжнародна змова, він розпорядився підтримати "чорну сотню". Добре відомо, до чого це призвело – вбивства депутатів Думи, сотні єврейських погромів з тисячами жертв. Тільки в Одесі було 300 вбитих. У другій половині жовтня 1905 року в погромах загинуло 1622 людини. За десять днів жовтня погроми відбулися в 660 населених пунктах. 21 жовтня в Томську чорносотенці підпалили театр, в результаті пожежі і вбивств загинуло більше тисячі чоловік. "Чорна сотня" настільки прибрала Одесу до рук, що по суті ввела в місті режим терору і систематичних грабежів, який призвів до занепаду місцевих економік. У підсумку Столипін наказав припинити фінансування "чорної сотні" в Одесі та роззброїти її. Роззброєнням чорносотенців були змушені займатися війська Одеського військового округу. Подібні ж заходи змушені були приймати губернатори Астрахані та Іркутська. Граф Вітте писав у своїх щоденниках: "Союз – організація звичайних злодіїв і хуліганів"; «Цілі "чорної сотні" егоїстичні і мають найнижчу природу. Їх прагнення диктують шлунок і кишеню. Це типові вбивці з великої дороги». "Чорна сотня" ненавиділа Вітте і готувала його вбивство.

Те, що планувалося як порятунок вітчизни, різко прискорило крах імперії, бо об'єктивно знищувало останні функціонуючі державні інститути. Показово, звичайно, що в "чорній сотні" брали активну участь церковні ієрархи. З 70 єпископів в "Союзі російського народу" складалися 32. Почесним членом і духівником РРН був Іоанн Кронштадтський, активні в ньому були архієпископ Антоній Волинський, архієпископ Саратовський Гермоген, був у Союзі і майбутній патріарх Тихон. Особливо прославився організатор безлічі погромів ієромонах Іліодор, який вважав Столипіна єврейським агентом. Участь у погромах попів буквально завалила залишки церковної харизми, а участь у них поліцейських (в Орші, Сімферополі та Феодосії за відсутністю "чорної сотні" погроми проводила поліція) доконала державні інститути і відкрила шлях революції. Можна навіть сказати, що початок руйнування російської державності і православ'я пов'язаний не з революцією, а з чорносотенним позаінституціональним насильством.

У свій час Вальтер Беньямін розрізняв насильство, пов'язане з законом, і насильство, спрямоване на скасування законів. Перше він відносив до держави, а друге вважав революційним. Але насильство, яке компенсує падіння авторитету, побічно знищує закони і правила, а тому, виходячи від влади, об'єктивно виявляється революційним, хоча владі і здається, що воно спрямоване проти революції.

І мораль...

На закінчення слід підкреслити, що авторитет і бюрократія, тобто інституції в самому широкому сенсі слова, взаємозалежні. Кожен елемент системи тут обмежує і окреслює поле діяльності іншого елемента. А це і є той соціальний порядок, який затверджують в своїй рутині священики та чиновники. Позасистемному насильству, однак, властиво порушувати всі межі, правила і порядки. Втрата інституційних меж і норм колись дозволила архієпископам брати участь у погромних організаціях.

Оскільки російська державність давно інтегрувала в собі мафіозні структури, то крах інституцій може виглядати як звільнення мафії від обтяжливих для неї норм поведінки. Мафія "втомилася" маскуватися під держави і як би відмовляється від камуфляжу, виступаючи у своєму природному, чистому вигляді. Ця метаморфоза підштовхується поступовою еволюцією президентського авторитету в мафіозний тип "авторитетності", заснований на насильстві та кришуванні "своїх".

Підсумок розмивання кордонів занадто драматичний, щоб не намагатися його запобігти. Саме тому сьогодні так гостро стоїть питання про розмежування сфер – поліції та суду, держави і церкви, законодавчої та виконавчої влади. Порушення меж та сфер – перша ознака інституційної кризи, що створює ілюзію особливої ​​ролі церкви, яка завжди прагнула існувати поза меж, між догматикою, обрядовістю, економією порятунку і мораллю. Там же, де норми і закони відступають, насильство завжди маскується мораллю як вільною сферою людської активності. Кант слідом за Руссо стверджував, що моральність – це сфера свободи. Парадоксальним чином поза інституційне насильство прагне представити себе як сфера свободи – передусім свободи від норм і кордонів. "Чорна сотня" теж оголошувалася спонтанним, вільним виявом народної волі, хоча погроми скінчилися, як тільки припинилося фінансування цієї "свободи". Зростання поза інституційного насильства завжди супроводжується множенням розмов про порятунок фундаментальних цінностей і моральності. Захист від педофілів і гомосексуалістів, від кощунниць і зрадників батьківщини, захист моральності дітей завжди супроводжує кінець харизми і небезпечне наростання насильства, що її компенсує.

Михайло Ямпольский        28.08.2012 11:42

http://www.grani.ru/Society/Religion/m.200054.html

Провидець Микола Міхновський.

Микола Міхновський був ідеологом української державної самостійності. Він сміливо проповідував, що тільки шлях боротьби за здобуття державної самостійності є єдиним шляхом, на який мусить ступити український народ. Його звернення та агітація мали великий вплив на молодь. І є досі актуальними. Саме під враженням від його слова, була написана ця стаття і приурочена 139 річниці з  дня народження Миколи Міхновського.

2 квітня 2012 року. Дежавю.

Кажуть, кожному доводилось раптом відчути, наче те, що з ним та навколо нього відбувається вже колись було. Навіть назва для цього явища увійшла до нашої мови – “дежавю”.

Можливо у такий спосіб наш мозок сигналізує нам, що колись не було зроблено належних висновків із якоїсь дуже важливої події, а можливо, – це просто помилка сприйняття навколишнього світу.

Якось мені довелося прочитати історичний нарис із документальним описом подій початку минулого століття[1] із згадкою про події навколо міністра Російської імперії Сіпяґіна.

І от нещодавно, слідкуючи за черговим телевізійним репортажем про чергову акцію студентського протесту на черговий антиукраїнський випад міністра освіти та науки Дмитра Табачника, я раптом відчув саме таке відчуття – дежавю. І це не була просто помилка сприйняття.

Це дійсно було, і було майже так, як і зараз. І міністр був – ставленик великої імперії. І звали міністра Дмитро. І був ганебний антиукраїнський вчинок міністра. І був студентський протест. Другого квітня цього року минає 110 літ із моменту кульмінації тих подій.

Прикро, коли історія нічого не вчить, особливо міністрів, особливо тих, що вважають себе вченими істориками.

На початку минулого століття в Україні нелегально поширювався відкритий лист міністрові внутрішніх справ Російської імперії Дмитрові Сіпяґіну, який заборонив зробити напис українською мовою на пам'ятнику родоначальникові української літератури Іванові Котляревському.

Автором звернення був Микола Міхновський. Листа вдалося видрукувати за кордоном у вигляді листівки. Опублікував відозву й журнал "Молода Україна", орган української академічної молоді в Австро-Угорщині. Більше ста років пройшло, але наче до нашого часу звертається М.Міхновський. Ось повний текст цього листа мовою того часу.

"Пане Міністер! Ви заборонили зробити нашою мовою напис на памятнику нашому першому національному поетови Котляревському! – Того обурення, що обхопило нас, коли ми дізнались про Вашу відповідь на прохане лояльних Полтавців, Ви не зможете зрозуміти. Але те, чого Ви так бажали, те сталось: ми учули усю гіркість тієї наруги, тієї зневаги, що Ви завдали нашій нациї. Батьки наші та діди мовчки знесли і заборону осьвіти на нашій мові і навіть заборону самої мови української. Вони все переказували нам свій заповіт: "терпіти, надіятись і мовчати". Через те Ви, Пане Міністер, і Вам подібні добродії стали уважати нашу мовчазну нацию за паріїв Европи, бо Ви звикли поважати лише ідно насилля, хоч і дурите цілий сьвіт на Гаагській конференції, ніби шануєте право. Та ми визнаємо, що ви праві, що українська нация в Росиї єсть справді нациею рабів-паріїв. Призначене її годувати Вас, Пане Міністер, і ще цілі сотні тисячів урядовців-чужинців від міністра аж до сільського урядника: давати людей і гроші на військо, яке підтримує Ваше панованє, Пане Міністер, і деморалізує нашу нацию, постачати кошти на всякі школи, де чужинці вчителі роблять з наших дітей заклятих ворогів нашій нації; будувати церкви, де продажні попи благають Бога зміцнити над нами панованє чужинців. Але й Ви, Пане Міністер, мусите признати, що все оте виповняє наша нация покірливо, без протесту. Отже, навіщо зайві жорстокости до нас? Але Ви гадаєте інакше!

Вас дратує, шо ваші раби сьміють щось ховати в душі; Вас гніває, що парії мають якусь "сьвятую святих" у серці, куди Вас не пускають; Вас лютить, що нация, яку Ви зробили старцем, зложила кріваво зароблений гріш на памятник своєму поетови, – і Ви ганебною рукою безстидного чужинця поклали свою заборону на душу нациї.

Ви гадаєте, Пане Міністер, шо Ви укупі з усіми Вашими посіпаками здолієте вбити наш нарід? Нехай відповість Вам наша істория. Нехай вона розповість Вам, яка міцна та сильна була польська держава "від моря до моря", який знівечений був увесь наш нарід під панованєм чужинців-Поляків, які терпів він гнобительства від польських панів... І нехай істория розповість Вам, як одним сильним і міцним рухом зруйновала наша нация усю польську державу і повернула внівець гнобителів. А колишні Поляки, Пане Міністер, вміли гнітити нас не згірше від сучасних Росиян, і колишня Варшава була культурнійша, ніж сучасний Петербург.

А знаєте, через що наші прабатьки розвалили Польщу? Через те, що вона наполягла на душу нациї, на її моральне "Я". А всі злочиньства прощаються, крім злочиньств проти Сьвятого Духа. Уряд росийський супроти нашої нациї став на ту саму стежку, що й колишний польський уряд, і тим самим вимагає, щоб ми пішли шляхом наших прабатьків часів Богдана Хмельницького. І ми підемо.

Закон царя-Освободителя з 17 травня (мая) 1876 року[2] єсть злочиньством проти Духа Сьвятого, бо то єсть суворий і безпощадний засуд цілої нациї нашої на моральну смерть. Але Ваша безглуздна заборона українського напису на памятнику українському поетови єсть огидливе знущанє над засудженою вже на смерть нациєю. Тая заборона єсть краплею, що переповнила чашу страждань і терпіння нашого народу. Вона сьвідчить, що не буде ніколи кінця Вашому гнобительству. Вона каже нам: годі мовчати Вам, рабам! Ми не можемо далі дозволити безстидному чужинцеви знущатись над найсьвятійшими нашими чуттями. Українська нация мусить скинути панованє чужинців, бо вони огижують саму душу нациї. Мусить добути собі свободу, хочби захиталася ціла Росия! Мусить добути своє визволене з рабства національного та політичного, хочби пролилися ріки крови! А та кров, що поллється, впаде як народне прокляттє на Вашу голову, Пане Міністер, і на голови всіх гнобителів нашої нації."

 (Молода Україна 1900 рік 1 Ч.9 – 10.– вересень – жовтень, с. 388 – 389).

2 квітня 1902 року в Маріїнському палаці ця історія завершилися пострілами студента Київського політехнічного інституту Степана Балмашева прямо у груди міністра. За годину Дмитра Сіпяґіна вже вітали чорти в пеклі.

І міністр був – ставленик імперії. І рухнула імперія!

І стоїть в Полтаві пам’ятник Івану Котляревському. І напис на ньому українською мовою!

І знову є міністр Дмитро. І натякає нам сайт Wikileaks, чий він ставленик.

І був антиукраїнський вчинок міністра. І не один.

І був студентський протест – отримав міністер ляпаса квітами...

Чи чекаємо на друге квітня? Пане міністре?.

Прикро, коли історія нічого не вчить. Особливо міністрів. Особливо тих, що вважають себе вченими істориками.

---

[1] Історичний нарис Романа Коваля “Михайло Гаврило. І стеком і шаблею” Видавництво ДП “Державна картографічна фабрика” 2011 рік.

[2] Закон царя – Освободителя з 17 травня (мая) 1876 року – царський указ, яким постановлено “принять как общее правило” призначати в школи на території України російськомовних вчителів з Московщини, а освічених українців посилати до Петербурзької, Казанської та Оренбурзької округ.

Ученые выяснили, что Дима Табачник не только украинофоб, но и рейдер

Президиум академии наук высшей школы Украины выступил с заявлением по поводу “рейдерской реорганизации” Национального научно-исследовательского института украиноведения и всемирной истории, сообщает ZN.UA.

Ученые обратились к президенту Виктору Януковичу, премьер-министру Николаю Азарову, председателю Верховной рады Владимиру Литвину и к широкой общественности с требованием прекратить издевательства над коллективом ученых-украиноведов и не допустить уничтожения Национального научно-исследовательского института украиноведения и всемирной истории.

“Вот уже более двух лет Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины во главе с министром Табачником под прикрытием якобы реформирования образовательной отрасли фактически реализует политику целенаправленного ее разрушения, – говорится в заявлении. – Такая политика реформирования направлена на уничтожение национальной основы государства, лишение учебно-воспитательного процесса украиноведческой методологии и содержания”.

“Нам, ученым АНВШ Украины, совершенно ясно, что конечной целью современных реформ в образовательно-научной сфере будет ее полная денационализация и утверждение деградационных процессов в формировании общественного сознания украинской молодежи. В этом контексте на пути реализации этих планов большим препятствием оказался Национальный научно-исследовательский институт украиноведения (сейчас он переименован в Национальный научно-исследовательский институт украиноведения и всемирной истории), и поэтому он стал одним из основных объектов украинофобских устремлений министра Табачника и его “команды”. Мы осознаем, что при этом предполагается захват и присвоение здания института”, – говорится в заявлении.

“На примере Института украиноведения сегодня МОНмолодежиспорта Украины отработало даже методическую схему рейдерской ликвидации неугодных научных учреждений и учебных заведений и их руководителей. Два последних года для Института украиноведения – это время непрерывного истязания руководства и ученых, повседневного препятствования в выполнении научных и научно-методических исследований”, – заявили ученые.

Ученые академии осуждают дискредитационную и разрушительную деятельность Табачника на должности министра, а также выражают свой решительный протест по поводу заказных МОНмолодежиспорта клеветнических и оскорбительных сообщений в прессе о деятельности института и его директора академика Петра Кононенко.

Как сообщалось в СМИ, назначенный приказом МОНМС заместителем директора Института украиноведения “с особыми полномочиями” Анатолий Чайковский через суд добивается права занять руководящую должность и выплатить заработную плату. Соломенский районный суд Киева удовлетворил такие требования истца. Институт украиноведения обжаловал решение Соломенского суда в апелляционной инстанции.

Подробности      06.03.2012 17:46

http://www.ord-ua.com/2012/03/06/uchenye-vyyasnili-chto-dima-tabachnik-ne-tolko-ukrainofob-no-i-rejder/?lpage=1

Студенты Одесского государственного университета внутренних дел пожаловались Захарченко на подорожание экзаменов

 Министру внутренних дел Украины Захарченко Виталию Юрьевичу!

Мы, слушатели Одесского государственного университета внутренних дел, обращаемся к Вам с просьбой искоренить коррупцию в этом старейшем учебном заведении. За время нашего четырехлетнего обучения такого беспредела не было ещё никогда.

С назначением на должность начальника учебного отдела, Юрченко Николая Николаевича, учеба стала очень дорогой по сравнению с зарплатой сержанта или прапорщика, зато поинтересуйтесь на какой машине ездит этот начальник и в каком доме живет, наверное, не за зарплату милиционера купленные.

Так, с 27 февраля по 17 марта у нас состоится сессия. Всем сокурсникам перезвонил староста курса Глизнуца Владимир и сказал, что поменялись правила сдачи сессии, так те, кто будет ходить на все зачеты и экзамены должны сдать по 200 условных единиц и тогда Юрченко Н.Н. лично гарантирует положительную сдачу необходимо только личное присутствие так как все зачеты и экзамены будут приниматься в виде тестов, поэтому чтобы вы там не написали все будет зачтено.

И второй вариант если мы не хотим присутствовать на зачетах и экзаменах нужно сумму удвоить, то есть это будет стоить 400 долларов и у тебя в зачетке все стоит.

Все вышеизложенное легко проверяется, реализуется и берется с поличным работниками УВБ.

Очень надеемся, что наше письмо не останется без внимания.

Надеемся на Ваше участие в наведении порядка, и восстановлении законности в университете внутренних дел.

С уважением слушатели 4-го курса факультета заочного обучения.

19.02.2012 20:56

http://www.ord-ua.com/2012/02/19/studenty-odesskogo-gosudarstvennogo-universiteta-vnutrennih-del-pozhalovalis-zaharchenko-na-podorozhanie-ekzamenov/?lpage=1

Табачник хоче прибрати з шкільної програми історію України

За задумом керівництва Міносвіти, предмет "Історія України" як такий взагалі зникне з розкладу шкільних уроків.

Відповідно до проекту нових учбових планів для 5-9 класів предмет "Історія України" зникне з шкільної програми. Тоді як кількість уроків української мови і літератури помітно зменшиться.

З новими типовими учбовими планами для середньої школи, розробленим в Міносвіти, зміг ознайомитися дуже вузький круг лояльних до нього педагогів. Та й то під грифом "Проект", пише газета «Дзеркало тижня», Україна.

За задумом керівництва Міносвіти, "Історія України" взагалі зникне з розкладу шкільних уроків. Зате з'явиться новий, інтегрований курс – історія, в якому буде об'єднана всесвітня історія і історія України

За інформацією джерел видання, відповідний наказ вже підписаний міністром освіти Дмитром Табачником і офіційно зареєстрований під № 93 від 01.02.2012 року.

Згідно з пропонованим учбовим планом, буде лише по два уроки української мови в тиждень. Кількість годин вивчення української літератури в 7, 8 і 9 класах також зменшується.

Тим часом, газета відзначає, що досвід викладання інтегрованого курсу історії існує в інших країнах. Так, в РФ історія Росії складає в загальному курсі біля третини всього матеріалу, а з дев'ятого класу там з'являється предмет "Історія Росії".

ЛiГАБiзнесiнформ             Інформаційне агентство 18.02.2012 16:15

www.liga.net

http://news.liga.net/news/society/610214-tabachnik_khochet_ubrat_iz_shkolnoy_programmy_istoriyu_ukrainy.htm

Поскольку Табачник обделался выходить к студентам КПИ, ему передали унитаз и бумагу подтереться

Почти 5 тысяч студентов Киевского политехнического института уже около часа у здания Министерства образования и науки, молодежи и спорта требуют встречи с министром Дмитрием Табачником.

Как известно, акция вызвана тем, что уже более полтора месяца студенческий и трудовой коллектив КПИ не могут получить официальный ответ от Министерства образования, когда будет объявлен конкурс на замещение должности ректора КПИ, и кто будет с 1 ноября, когда закончится каденция действующего ректора, исполняющим обязанности ректора.

Митинг начался с Площади Знаний, что на территории КПИ. На этот митинг студенты заранее пригласили Д. Табачника, а поскольку он не явился – участники митинга многотысячной колонной направились к министерству.

Однако к студентам министр образования не вышел. Вместо него вышел заместитель министра Петр Куликов. Он заметил, что выражает только свою собственную позицию, и поэтому не смог дать официальный ответ на вопрос студентов, кто именно с 1 ноября будет исполняющим обязанности ректора КПИ.

Студенты вручили П. Куликову резолюцию, которую он пообещал передать Д. Табачнику.

В этой резолюции студенты требуют, чтобы с 1 ноября исполняющим обязанности был нынешний ректор Михаил Згуровский, и чтобы именно 1 ноября был объявлен конкурс на замещение должности ректора.

Студенты были недовольны тем, что к ним не вышел министр, и они не смогли получить в Минобразования конкретного ответа, что все-таки с 1 ноября и.о. ректора будет М. Згуровский.

П. Куликов все же пообещал, что завтра будет официальный ответ министерства, кто с 1 ноября будет исполнять обязанности ректора КПИ. Он также пообещал провести переговоры с Д. Табачником, чтобы министр встретился со студентами. П. Куликов вернулся в министерство под крики студентов «Позор!» и «Фу!».

Если же министр назначит и.о. ректора какого-то другого человека, а не М. Згуровского, студенты обещают не пускать на территорию КПИ.

Студенты объявили, что в случае невыполнения своих требований будут бастовать бессрочно.

Участники акции подарили для министра образования Д. Табачника унитаз и мешки туалетной бумаги, которые принесли с собой.

Напомним, студенты КПИ раньше заявляли о том, что Д. Табачник собирается «захватить КПИ», потому что конкурс на должность ректора до сих пор не объявлен, хотя срок полномочий действующего ректора истекает 1 ноября, а на предыдущих выборах ректора, 7 лет назад, конкурс был объявлен еще 28 сентября.

Студенты пообещали Министерству образования и науки «Сталинград», если университету не дадут выбрать ректора – еще 20 октября студенты предупреждали министра образования, что если у них отберут законное право избирать ректора своего вуза, то они будут пикетировать министерство.

УНИАН 26 Октября 2011 17:26

http://obkom.net.ua/news/2011-10-26/1726.shtml

Відео звернення до Табачника: "Навіть під час окупації наша школа працювала, а зараз її закривають"

Два відео звернення до міністра освіти Дмитра Табачника від мешканців Миргородського району Полтавщини. Тут закривають дві з трьох шкіл, що в межах Ромоданівської селищної ради.

"Навіть під час окупації наша школа працювала, а зараз її закривають", це цитата із відео звернення. Його мешканці записали після того, як керівниця Миргородської районної ради не з'явилася на зустріч з людьми, щоб в черговий раз обговорити з ними питання закриття шкіл.

Саме Миргородська райрада призупинила навчальний процес у цих школах. Хоча Ромоданівська селищна рада не підтримала рішення про закриття цих шкіл.

Від 1 вересня діти села Шарківщини мають добиратися в іншу школу за десять кілометрів у разі, якщо рішення про закриття їхньої школи так і не змінять до початку навчання.

"Батьки та громада виступили рішуче проти закриття школи, адже до найближчої школи 10 кілометрів розбитої дороги. Як назвати нинішню владу, яка економить на дітях. Просимо бути не байдужими до нашої проблеми", – звернулася у своєму відео зверненні до міністра освіти Дмитра Табачника одна із мешканок села Шарківщини.

Як розповідають селяни, минулої зими кілька днів поспіль не завозили до них навіть хліба через замети та погану дорогу.

А це ще одне відео звернення від мешканців містечка Ромодан.

Якщо рішення про закриття школи так і залишиться в силі, діти з першого класу змушені будуть ходити через кілька десятків колій залізничного переїзду (пішохідний перехід є, та він в аварійному стані), щоб потрапити до найближчої школи.

"Нас розділяє залізниця, по якій проходить швидкісний рух та великий пішохідний перехід, під яким велика напруга електрифікації. Це все складає небезпеку для наших дітей. Будь ласка, допоможіть", – звернувся один із батьків до міністра освіти Дмитра Табачника.

На цю школу бракує 97 тисяч гривень на весь наступний навчальний рік!!! Там вчаться 58 учнів. Для порівняння, це майже дорівнює гонорару, яке заплатило Міністерство освіти за чотири дні роботи режисерові та операторові – постановнику.

Це за трихвилинний рекламний ролик про систему освіти України!!!

http://blogs.pravda.com.ua/authors/andrushko/4dda585d1bff5/

Раніше Міністр освіти Дмитро Табачник заявляв, що за час його керування на міністерській посаді закрили 114 шкіл:

http://www.pravda.com.ua/news/2011/07/1/6350071/

Утім, лише в Полтавській області 1 вересня не відкриються 56 шкіл:

28.07.2011 16:15 _ Сергій Андрушко

http://education.unian.net/ukr/detail/191059

http://blogs.pravda.com.ua/authors/andrushko/4e31610f9e723/

СБУ здійснює тиск на громадських активістів, які виступають проти законопроекту "Про вищу освіту"

Представник Житомирського обласного управління СБУ 12 липня зажадав від громадського активіста, члена Житомирського відділення Всеукраїнської молодіжної громадської організації "Фундація Регіональних Ініціатив" (ФРІ), зустрітися для обговорення фактів участі членів ФРІ в протестах проти норм законопроектів "Про вищу освіту". Інтерес у СБУ викликав Віталій Кічкірук - активний ФРІшник, що бере участь у студентських протестах, протестах проти сваволі і тортур у міліції та інших громадських кампаніях. Також Віталій входить до складу Громадської ради при Житомирській облгосадміністраціі.

"Він подзвонив, представився чи то як Котенко, чи Костенко, і став наполегливо вимагати зустрітися в одному з громадських місць Житомира, - повідомляє Віталій Кічкірук. - Я спершу під таким тиском погодився на зустріч, але потім згадав, що я абсолютно не зобов'язаний співпрацювати зі спецслужбою. Я не бажаю зустрічатися без дотримання всіх формальностей - отримання повістки і інших процесуальних моментів. А ставати добровільним інформатором ні за яких обставин не буду".

Після цього з представником спецслужб зв'язалися керівники ВМГО ФРІ. І після короткої розмови представник СБУ зрозумів свою помилку і пообіцяв більше не звертатися до активістів з подібними вимогами. ФРІ висловлює сподівання, що обіцянки буде дотримано, а випадок стане прикладом для всіх працівників СБУ.

Що стало предметом інтересу СБУ?

З 2008 року ФРІ займається аналізом текстів усіх варіантів проектів нового Закону "Про вищу освіту" на предмет норм, які звужують права молоді. І якщо переговори з владою щодо антистудентських норм заходять в глухий кут, ФРІ разом з організаціями-союзниками вдається до акцій протесту. Так, наприклад, в 2011 році після молодіжних протестів були відкликані законопроекти про вищу освіту № 7486-1, 5087 і 5087-1.

Загальновідомо, що це не поодинокі випадки викликів "на чай" громадських активістів. Але варто відмовлятися від таких зустрічей, оспорювати законність кожного такого випадку і надавати інформацію широкій громадськості за допомогою журналістів, правозахисників і соціальних мереж.

Активісти і правозахисники вбачають у таких діях СБУ спроби тиску і впливу на представників громадськості, які займають активну позицію у відстоюванні прав та громадських інтересів.

"Наша організація діє виключно в межах закону і такі дії спецслужбістів неприпустимі в демократичному суспільстві, до якого прагне влада Україною, - заявляє заступник Глави ВМГО ФРІ Михайло Каменєв. - СБУ, іншим спецслужбам та правоохоронним органам Україні слід нарешті звикнути до умов цивільного суспільства і відмовитися від радянських КДБешних методів. Активістам не варто лякатися подібних "викликів на каву". Треба прямо і чітко відмовлятися і вимагати дотримання всіх процесуальних норм "спілкування". Варто, нарешті, привчити СБУ до того, що ніхто не буде з ними просто так спілкуватися ".

"Досить уже дзвонити цивільним активістам! Ми не хочемо і не будемо з вами спілкуватися в "неофіційних умовах; " - нам це не цікаво, - звертається голова Ради Старійшин ВМГО ФРІ Михайло Лебедь до СБУшників. - Хлопці, займіться реально безпекою країни - боріться з організованою злочинністю, хабарництвом і свавіллям. Якщо мирні протести проти одіозних законопроектів і спроби змінити суспільство на краще ви відносите до сфери загроз державній безпеці, то це вже проїдання коштів платників податків та їх нецільова трата ".

Активісти в найближчі дні направлять скарги в СБУ, Генпрокуратуру і Президенту, який несе пряму відповідальність за дії правоохоронних структур держави.

При відсутності адекватного реагування активісти прогнозують направлення інформації про факти тиску в міжнародні структури та посольства країн світу в Україні.

Для всіх зацікавлених публікуємо телефон співробітника СБУ, який намагався натиснути +38 067 375-97-87. Просимо вас дзвонити і уточнювати інформацію щодо цього випадку, а також ви можете просто мило поспілкуватися з нім.

http://www.ord-ua.com/2011/07/13/sbu-osuschestvlyaet-davlenie-na-grazhdanskih-aktivistov-kotoryie-vyistupayut-protiv-zakonoproekta-o-vyisshem-obrazovanii/?lpage=1

Грузія 

Інтерв'ю Дмитра Шашкіна, міністра освіти і науки Грузії, для радіостанції "Ехо Москви"
А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий Шашкин, министр образования и науки Грузии. Добрый день.

Д.ШАШКИН: Добрый день.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну, первый вопрос, который задают наши слушатели, это вопрос о решении правительства Грузии сократить вообще преподавание в школах (мы пока говорим про школы) на русском языке. Я обратил внимание, что буквально в тот момент, когда мы присутствуем в Грузии, вы приняли решение более чем в 40 школах сократить так называемый русский сектор. Во-первых, хотел бы, чтобы вы объяснили, что такое русский сектор, ну а во-вторых мотивация, почему вы его сокращаете.

Д.ШАШКИН: Ну, информация, которую вы, к сожалению, имеете, не соответствует действительности. В этом отношении в Грузии в отличие от РФ школы абсолютно децентрализованы. Школой управляет попечительский совет, который избирает директора школы по представлению от Министерства образования и науки, поэтому любые вопросы, касающиеся открытия сектора, закрытия сектора, принимает попечительский совет и школьная администрация. Это во-первых. Во-вторых, в Тбилиси в данный момент существует 2 русские школы.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Что вы называете «русскими школами»?

Д.ШАШКИН: Где преподавание ведется на русском языке и мультилингвистически. То есть 30% предметов преподается на грузинском языке, 70% на русском языке и изучается углубленно русский язык. Эти 2 школы находятся в Тбилиси, они работают в обычном режиме, будут продолжать в таком же режиме свою работу.

Кроме этих 2-х школ 46 секторов существует в Тбилиси.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Что такое сектора?

Д.ШАШКИН: Это юридическое образование, которое находится в школе, в обычной публичной школе, где, допустим, может 1000 учеников учиться по программе грузинской школы и 100 человек учиться по программе углубленного изучения русского языка. Из этих 46 школ приблизительно 30 приняло решение об оптимизации и об исключении русского сектора из системы этой школы. Это решение принято попечительскими советами и администрацией школы. Это решение уже принято приблизительно 2 недели назад, сами администрации школьные и попечительского совета это решение приняли. Приблизительно 92% учеников, которые обучались на мультилингвистических русских секторах, они перешли в обычные грузинские школы и продолжают свое обучение.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Подождите, Дмитрий, объясните мне. Я, все-таки, бывший школьный учитель. Не понимаю. Вот, ребенок 10 лет учился в русском секторе, ему сдавать экзамены через год, если я правильно понимаю. И, вот, он 10 лет в этой школе №43, учился в этой школе и не один ребенок, школа принимает решение «Все». И что, вот эти 10 лет куда ушли? Как он будет этот год учиться?

Д.ШАШКИН: Во-первых, ребенок учился на мультилингвистическом уровне образования, когда 30%, как я уже сказал, преподается на грузинском языке, 70% на русском. Это раз. Во-вторых, по единым государственным экзаменам они поступают на грузинские сектора. Так что для ребенка очень важно для того, чтобы иметь то образование, которое ему поможет получить грант государственный для обучения и попасть в высшее учебное заведение. У нас высшие учебные заведения на грузинском языке.

Поэтому, опять же я говорю, когда факт тот, что 92% перешло в грузинские школы, говорит о том, что никакой проблемы в этом не было. Остальные 8% распределены между этими 2-мя русскими школами. Мы тут говорим о нескольких сотнях учеников всего.

Сам процесс закрытия русских секторов, он идет довольно давно. Как я уже сказал, сама система децентрализована, поэтому школьная администрация и попечительский совет принимают то решение, которое выгодно интересам учащихся, их родителям (они входят в попечительские советы). Поэтому как показал опыт, как показали вот эти последние 2 недели, это решение было абсолютно правильным, я как министр его поддерживаю. Оно исходит из того, что лучше детям.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Но подождите, дети все разные. Вот, вы сами приводили пример, да? Объясните просто технологию. Вот, в школе 1000 учеников, из них 900 учится в грузинском секторе, 100 учится в русском секторе. То есть в данном случае большинство принимает решение, что меньшинство должно... Понимаете? Интересы этих 100 детей не учитываются? Не важно, русские они, армянские, азербайджанские, еврейские (ну, я имею в виду сектора), не имеет значения.

Д.ШАШКИН: В попечительские советы входят родители всех детей. Это во-первых. Во-вторых, что очень важно... Я понимаю, что этот вопрос наиболее сейчас важен российской аудитории. Я хочу подчеркнуть, 92% перешло автоматически в грузинские школы сами.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А куда им деться-то? А куда им деться?

Д.ШАШКИН: Нет, есть, остаются еще приблизительно 15 секторов таких же русскоязычных. То есть реально попечительские советы приняли решение о закрытии там, где количество детей было 20-30 человек. Существует еще 15 секторов для Тбилиси – это, согласитесь, огромное количество. Существует еще 2 полные русские школы, куда они могут без проблем перейти. Поэтому попечительские советы приняли это решение, исходя из интересов школы, исходя из интересов учеников.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Когда одновременно 40 школ принимают решение, позвольте не поверить либо в децентрализацию... Да?

Д.ШАШКИН: Нет, в системе образования Грузии 2200 школ. Поэтому 40 секторов, принятие 30-тью из ними определенного решения, в статистическую погрешность абсолютно входит. Как любой математик скажет, это достаточно маленький процент из 2200.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Вы знаете, что я – гуманитарий, не из 1200, а из 46 школ, которые в Тбилиси имели русский сектор, 30. Это уже не математическая погрешность, это уже большинство.

Д.ШАШКИН: Это то, что исходит из интересов самой школы, из интересов детей. Дети в Грузии получают образование на грузинском языке. Я в одном из интервью, если я не ошибаюсь, одному украинскому информационному агентству сказал, что Грузия обогнала в системе образования Россию. Это правда, поэтому огромный процесс идет перехода тех же детей, которые получали образование на русском языке, в систему Грузии. Они интегрируются обычно в обычные школы, они получают образование на грузинском языке, что дает им возможность в будущем получить образование в вузах.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Вот давайте сейчас, поскольку мы говорим об интересах детей, поговорим об этом ЕГЭ. Итак, какая технология перехода из средней школы в высшие учебные заведения?

Д.ШАШКИН: В Грузии экзамены аттестационные, то есть для получения аттестата, и экзамены для вступления в вузы, выведены из компетенции школы. В 1995 году мы вывели вступительные экзамены из компетенции школы, в этом году мы вывели аттестационные экзамены из компетенции школы. На протяжении этого периода ни одного факта об утечке тестов...

А.ВЕНЕДИКТОВ: А у вас тестовые экзамены?

Д.ШАШКИН: Тестовые экзамены. Ни одни тесты, никакой утечки не было. Например, то, что происходит сейчас (я по интернету могу смотреть), то, что происходит в России. Не было ни одного факта коррупции во время этих экзаменов. А в этом году мы провели аттестационные экзамены по 8-ми предметам.

То есть когда дети заканчивают школу, для того чтобы они получили школьный аттестат, они сдают 8 экзаменов – это химия, физика, биология, география, история, грузинский язык, литература, один из иностранных языков и математика. 8 экзаменов.

А.ВЕНЕДИКТОВ: У всех обязательно?

Д.ШАШКИН: У всех. Все, кто хотят получить школьный аттестат, должны сдать 8 экзаменов.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Одинаковых?

Д.ШАШКИН: Одинаковых экзаменов. Они сдают их в школе, но сама школа не проводит эти экзамены.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Это в виде тестов? Извините, Дмитрий, я все уточняю.

Д.ШАШКИН: Сейчас я вам скажу. Это немножко другая система, так называемый «computer adapted test», когда они сдают в онлайн-режиме по системе интранета. Закрывается система интернета, по системе интранета они сдают в один и тот же час, все дети сдают один и тот же экзамен. Но впервые в Грузии был проведен вот этот computer adapted test, который проводит Голландия, допустим, но не в таких масштабах. Когда мы начали, мы сказали в прошлом году, что мы это сделаем, наши международные партнеры, друзья не верили, они говорили, что «вы не сможете за один год к этому подготовиться». Мы подготовились и провели.

А.ВЕНЕДИКТОВ: У вас нет часовых поясов, вы счастливы.

Д.ШАШКИН: Да. У нас был президент европейской образовательной системы, который был в шоке от того, что мы сделали, что мы смогли это провести. Computer adapted test основан на том, что когда ученик садится перед компьютером в определенное время, в комнате находится камера, которая записывает видеоизображение, находится специальное устройство, которое записывает аудио, находится 2 наблюдателя, которые не являются служащими школы. 2 наблюдателя, третий находится на регистратуре, который запускает. Они получают все специальный штрих-код, по которому они вносят. Никто не знает, какой код будет и так далее. То есть полностью сохранена вся секретность, скажем так, и компьютер выдает первый вопрос.

Если ученик отвечает на первые 3 вопроса правильно, компьютер усложняет. Если он отвечает неправильно, компьютер дает более легкие вопросы. В этом отношении весь экзамен ориентируется не на оценку, а ориентируется на то, чтобы проверить за последние 6 лет что ребенок учил. То есть между вступительными экзаменами и экзаменами, которые он сдает для получения аттестата, огромная разница. Для аттестата он проходит весь материал, он получает вопрос по всем направлениям, которые он изучал.

А.ВЕНЕДИКТОВ: За 6 лет, да?

Д.ШАШКИН: За 2-ю и 3-ю ступень образования, с 7-го по 12-й класс.

А.ВЕНЕДИКТОВ: На каком языке идут эти тесты?

Д.ШАШКИН: На грузинском.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Только? Кроме иностранного языка.

Д.ШАШКИН: На грузинском языке. Также они идут на армянском языке, на азербайджанском языке и на русском языке.

А.ВЕНЕДИКТОВ: То есть человек может выбирать язык?

Д.ШАШКИН: Да. Если он учится в армянской школе, он сдает на армянском. Если он учится в азербайджанской, он сдает на азербайджанском, если он учится в русской, он сдает на русском.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А в русском секторе?

Д.ШАШКИН: В русском секторе – он сдает на русском.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Понятно. Пошли дальше.

Д.ШАШКИН: Те, которые получают аттестаты, те дети, они имеют право уже...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий, сразу вопрос: какой процент в этом году не получил аттестатов? Процент.

Д.ШАШКИН: 6%.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Понятно. Значит, 94% получили аттестаты, сдали тесты. Пошли дальше.

Д.ШАШКИН: Первый год это было, и мы ввели для того, чтобы подготовить еще учеников к этому экзамену так называемые «абитуры», когда в 12 классе они все один день в неделю по всем предметам проходили повтор того, что они будут сдавать. Система сработала идеально как технически, так и по сути, на 102% увеличилось количество желающих поступать на инженерный факультет.

А.ВЕНЕДИКТОВ: На 102% - в смысле в 2 раза?

Д.ШАШКИН: Да.

А.ВЕНЕДИКТОВ: В 2 раза инженеры?

Д.ШАШКИН: В 2 раза те, кто поступает на инженерный. На 44% увеличилось количество поступающих на физико-математические факультеты, на биологию, на химию.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Подождите. Вы не рассказали, как этот переход. Вот они получили аттестат и дальше?

Д.ШАШКИН: После того как они получили аттестат, они имеют право сдать ЕГЭ, как по-русски, единые государственные экзамены. В Грузии сдается их 4. Они сдаются в 15 центрах. Если аттестационные экзамены сдаются в школе непосредственно путем интранета, там они сдаются по бумагам тестовым. Эти тесты печатаются в Англии, они привозятся в Грузию на самолете. После этого они размещаются в отделениях внутренних дел под охраной камеры, под охраной полицейских. В последний момент, только перед началом экзамена эти тесты перевозятся в 15 специально оборудованных для этого центров, где весь процесс контролируется камерами, 1500 наблюдателей находится, которые не являются, опять же, служащими школ или высших учебных заведений, они контролируют этот процесс. Все дети имеют свой штрих-код, нигде не пишется ни имя, ни фамилия ребенка, который сдает, абитуриента – все это делается абсолютно секретно, только штрих-кодом, только своим уникальным номером он может проверить работу. 4 экзамена.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Сразу вопрос: эти экзамены на каком языке?

Д.ШАШКИН: Экзамены на грузинском языке.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Вступительные экзамены?

Д.ШАШКИН: Вступительные экзамены проходят на грузинском языке. Мы в прошлом году начали специальную программу для азербайджанцев и армян – я чуть-чуть позже об этом скажу, сперва объясню, как экзамены работают. 4 экзамена. Первый skills... По-русски немножко сложно это перевести. Навыки.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Навыки.

Д.ШАШКИН: Что-то между логикой и навыками будет термин. Второй экзамен – грузинская литература и язык. Третий экзамен – иностранный язык, и здесь ребенок может выбрать между русским, английским, французским и немецким, один из 4-х экзаменов он выбирает. Четвертый экзамен – он факультативный. Вернее, он обязательный, но ребенок может выбрать из 8 обязательных предметов.

А.ВЕНЕДИКТОВ: По специфике вуза будущего, да?

Д.ШАШКИН: По специфике вуза. То есть реально если он выбирает... Ну, чтобы легче было. Значит, он 4 экзамена – 3 обязательных, четвертый на выбор. Абитуриент может отметить первые 7 вузов, куда он хочет поступить. Если он поступает, допустим, в вуз, где нужна химия, и в вуз, где нужна математика как профильный, ему придется, следовательно, сдавать 5 или 6 экзаменов для поступления.

Теперь что касается армянской и азербайджанской программы, которую мы начали. Мы предоставили право ученикам, выпускникам армянских или азербайджанских школ, если они не готовы сдавать эти экзамены на грузинском языке, сдавать только первый предмет Skills, то есть логику и навыки на родном языке, на армянском или на азербайджанском. После этого год учить грузинский язык уже в высшем учебном заведении, и переходить на тот факультет, на который они поступили.

В этом году также была изменена система финансирования. В Грузии нет у нас госзаказов так называемых, как есть во многих странах. В Грузии абитуриент получает или стопроцентный грант от государства, или 70%, или 50%, или 30% в зависимости от того, какие очки он получит, какие оценки он получит на экзаменах.

Если он получил стопроцентный грант от государства, он может его использовать на любом факультете, который он выберет. Юридический будет, медицинский будет, математика, инженер – не проблема. Но если он получает 70, 50 и 30, на такие факультеты как юридический он их использовать не может. Он там сможет учиться, но уже за свой счет.

А у нас, в принципе, перед нашей страной в период глобализации стоят такие же проблемы, как перед многими европейскими странами или перед США – это, в первую очередь, дефицит инженеров. У нас, несмотря на то, что, к сожалению, существует безработица, огромный дефицит кадров по инженерам, огромный дефицит математиков, огромный дефицит физиков, химиков и так далее, то есть по точным наукам, естественным наукам. Такая же проблема стоит перед Францией, США.

А.ВЕНЕДИКТОВ: И перед Россией, я вам могу сказать, точно.

Д.ШАШКИН: Поэтому... Кстати, для нас очень приятно, что многие реформы, которые мы проводим, через некоторое время то же самое делает РФ. То есть хороший пример заразителен, скажем так.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Но вы... Подождите, мы проскочили одну вещь. Вы открыли возможность для ребят из армянских и азербайджанских секторов сдавать логику, условно мы ее назовем, на родном языке, что нормально и похвально. А почему для русского сектора это не открыто? Их меньше?

Д.ШАШКИН: Ну, во-первых, давайте скажем так, что русского населения в Грузии очень маленькое количество.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну, сколько?

Д.ШАШКИН: Очень маленькое количество. Еще даже при Советском Союзе, если я не ошибаюсь, количество русского населения в Грузии было в районе 70 тысяч. Это еще мы говорим о 80-х годах. Сейчас в данный момент количество русских в Грузии очень маленькое. Поэтому...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну, сколько выпускников? Ну, подождите, есть же цифры. Вот, выпуск был, да?

Д.ШАШКИН: Вот, когда мы сейчас говорили по школам, которые 30 секторов приняли решение. Это всего приблизительно 5500 человек, всего в школе.

А.ВЕНЕДИКТОВ: С 1-го по 12-й?

Д.ШАШКИН: С 1-го по 12-й. 5500 человек.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну хорошо, а выпускников сколько?

Д.ШАШКИН: Ну, из них посчитайте, на 12 приблизительно разделите и получите, сколько выпускников.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Это только Тбилиси.

Д.ШАШКИН: Это несколько сотен. И то русскоязычное население, скажем так, русское население было сконцентрировано в Тбилиси всегда. Поэтому мы говорим об очень маленьком количестве человек. В то же время, допустим, диаспора азербайджанская, армянская – она намного больше. Намного больше и армянских школ, и азербайджанских школ. Поэтому, опять же, как показали последние 2 недели, никаких проблем в этом нету.

Итак, дети сдают экзамены, они получают финансирование от государства, благодаря которому они могут получать образование. Кроме этого, магистратуру для топ-20 университетов такие как MIT, Оксфорд, Кембридж и так далее финансирует государство. Если в Грузии абитуриент получат adoption от MIT, Оксфорда, Кембриджа по техническим наукам, инженерия, математика, химия, физика, государство финансирует ему не только обучение в этих университетах, но также проживанием. Мы выделяем им limit cost так называемый. Поэтому количество детей определенное получает образование по магистратуре уже в Америке, Европе.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий Шашкин, министр образования Грузии. Вчера, когда мы говорили с президентом Саакашвили, он упомянул о необходимости обучения английскому языку всего будущего поколения Грузии. Не в таких словах (я не точно цитирую), но он знал, что у меня будет с вами интервью, он сказал: «Вот, Дмитрий об этом расскажет поподробнее». То есть я хочу понять мотивацию. Значит, английский язык становится 2-м, а, может быть, 1-м языком в Грузии.

Д.ШАШКИН: У нас система образования, в принципе система образования в любой стране – это система, в которой реформы проводятся постоянно. В прошлом году я специально посчитал, по системе образования у нас было 42 направления, по которым проводились кардинальные реформы. Мы сейчас говорили только об одном – об аттестационных экзаменах и об экзаменах при поступлении, та же самая система финансирования новая. Кроме этого, огромное количество других реформ проходит, и я попытаюсь вам тогда так, по полочкам, насколько у вас времени хватит, рассказать.

Следующее направление – это английский язык. С этого учебного года английский язык становится обязательным с 1-го класса образования в грузинских школах. То есть если раньше изучение иностранного языка начиналось в 4-м классе, дети могут выбрать один из 4-х иностранных языков (это английский, французский, немецкий, русский), сейчас это начинается с 1-го класса.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Но с английского?

Д.ШАШКИН: С английского языка. Второй язык иностранный, который они могут также выбрать (в Грузии изучается в школах 2 иностранных языка на выбор самой школы). Кстати, я забыл очень важную вещь упомянуть, когда мы говорили об единых государственных экзаменах. Вы если помните, я сказал, что дети могут выбрать один из 4-х языков, которые они сдадут. В Грузии 70% иностранный язык выбрали английский в этом году. 70% абитуриентов, которые поступают, выбрали английский язык.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А как остальные разложились?

Д.ШАШКИН: 10% пошло на французский-немецкий, 20% на русский.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Все-таки, русский – 20%.

Д.ШАШКИН: Как иностранный язык.

А.ВЕНЕДИКТОВ: И, все-таки, русский – 20%.

Д.ШАШКИН: Как иностранный язык.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Мы услышали.

Д.ШАШКИН: Как иностранный язык.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Тем не менее. Хорошо.

Д.ШАШКИН: В прошлом году в Грузии было 45 на 45: 45% в прошлом году выбирало английский язык, 45% выбирало русский язык. Сейчас динамика 70 на 20.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Прошу прощения, Татьяна Фельгенгауэр.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Но эта динамика не говорит ли о том, что просто в условиях, когда сокращается и сокращается преподавание русского языка, у учеников просто нет другого выхода?

Д.ШАШКИН: Это не говорит об этом, и это самая большая разница между системой образования в РФ и в Грузии. У нас система, как я сказал, децентрализована, никого нельзя ничего заставить учить. Это не реально. А дети выбирают английский язык из-за того, что он им открывает двери для получения качественного образования. Не в обиду вам будет сказано, русское образование не качественное. Дети не хотят учиться в российских университетах. Качественное образование дает Европа. Я бы очень хотел, чтобы лучшие ведущие новые методики, знания были на грузинском языке. Более 90% на английском. Поэтому люди выбирают то, дети выбирают, их родители помогают им с выбором, то, что дает им перспективу в будущем. А факт того, что у нас на 104% увеличилось на инженерные факультеты количество детей, говорит как раз о том, что решения принимаются, исходя из логики, решения принимаются умом, куда поступать. Поэтому с этого года... Мы – государство, наша роль – не говорить, какой язык изучать, наша роль – отслеживать тенденции в обществе и помогать детям для получения той информации, которую они хотят.

А.ВЕНЕДИКТОВ: В этой связи, Дмитрий, вопрос, который от нашего слушателя пришел на сайт: «Как иностранный гражданин может поступить в грузинский вуз с учетом, ну, понятно, какого знания грузинского языка, скажем, очень-очень среднего, без ЕГЭ?»

Д.ШАШКИН: Иностранные граждане могут поступать в вузы Грузии без единого государственного экзамена, но учиться они будут на английском языке. Если их знания грузинского языка недостаточно, они могут получать на английском языке. В данный момент в Грузии приблизительно более 2 тысяч студентов из иностранных государств, которые получают образование на английском языке.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Но правильно я понимаю, что образование... Вот, возьмем там какой-нибудь химический факультет Тбилисского университета. Там что, образование дается либо на грузинском, либо на английском?

Д.ШАШКИН: Либо на грузинском, либо на английском языке.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А преподаватели?

Д.ШАШКИН: Либо на грузинском, либо на английском языке. Мы не закончили тему с английским. С 1-го класса начинают изучать английский язык, изучать начинают по книгам издательского дома Макмиллан – это тот издательский дом, который издает книги для обучения в англоязычных странах и также мировой лидер, в принципе, как издатель для учебников английского языка. Этими учебниками с нового учебного года будут изучать английский язык ученики грузинских школ.

Кроме этого, каждый первоклассник, который придет в школу, он получит подарок от государства, подарок от президента, персональный компьютер, лэптоп, нетбук, в который будут уже проинсталлированы программы, которые помогут ему для изучения грузинского, математики, природоведения и английского языка. Эти нетбуки будут произведены в Грузии в 20-х числах этого месяца, уже закончится строительство завода, который будет выпускать эти нетбуки на базе процессоров Intel.

Мы провели в прошлом году уже пилотный проект, и 3 тысячи таких нетбуков раздали. Что мы увидели? Что в течение 1-го семестра дети ровно в 2 раза быстрее освоили математику, грузинский язык и английский, чем их сверстники, у которых не было этих компьютеров. Эти компьютеры не будут являться и не являются частью, собственностью школы, они передаются детям не в пользование, а во владение, это их собственность, это детская собственность, они его забирают домой. А все учителя в данный момент проходят переподготовку по тому, как использовать эти компьютеры в системе образования. Они, эти дети забирают этот компьютер домой, он изготавливается из резины, то есть в него невозможно ни воду залить, невозможно ни..

А.ВЕНЕДИКТОВ: То есть как для малышей эти уточки в ванной.

Д.ШАШКИН: Его поломать очень сложно. Вы можете его бросить на пол – он не поломается. Сейчас если молотком бить, наверное, все-таки, вы достигнете своего. Они забирают это обратно. В школах идет процесс установки WiFi-систем, которые дают возможность... Мы закончили в этом году, кстати, интернетизацию всех школ Грузии, поэтому у нас была возможность провести как раз по интранету все экзамены, школьные аттестационные экзамены.

Эти компьютеры... Кроме этого, создаются специальные порталы, только Intel нам передал более 300 обучающих специальных программ по этим направлениям. И вводится обязательный предмет «Информационные технологии», дети изучают на 4-х уровнях компьютер.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Сколько первоклассников пойдет в этом?

Д.ШАШКИН: 60 тысяч. Знание английского языка, знание компьютера не говорит о том, что кто-то, я, вы являетесь высокообразованным человеком. Знание компьютера и английского дает возможность заниматься самообучением и дает возможность открыть огромное количество дверей во время процесса обучения. Огромное количество. Любой эксперт системы образования скажет, что во время получения образования одним из ключевых моментов является самообразование, что делает ребенок после школы. Ребенок после школы, имея компьютер, имея интернет, зная английский язык, может получать огромное количество информации.

У нас были споры о том, можно ли ребенку давать компьютер или нет. У меня дочке 5 лет было, когда это решение было принято, сейчас ей уже 7. Пятилетний ребенок, она освоила прекрасно компьютер и очень хорошо пользуется, уже в 7 лет она сейчас прекрасно владеет компьютером, лучше чем я, я не говорю уже о сыне, которому 12 лет.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Отстал от сестры?

Д.ШАШКИН: Ему 12 лет, он лучше знает. Я отстал от них. Когда мне что-то надо, я прошу сына, которому 12 лет, что-то сделать по интернету или по тем же программам, которые мне нужны.

Государство развивается тогда, когда наши дети лучше, чем мы. И мы должны свыкнуться. Потому что у нас же когда споры шли, те же споры, нужны детям компьютеры или нет, я всегда приводил пример моей бабушки, которая мне говорила, когда я был маленький. Я детство проводил всегда лето в Телави, она мне говорила, что телевизор смотреть вредно: если ты будешь смотреть больше, чем полчаса, то ты ослепнешь. Ну. вроде, вижу до сих пор. Но это тот же самый конфликт поколений, не больше. Мне тяжело было объяснить бабушке, потому что когда я был маленький, тогда вышел первый советский мультфильм «Приключения Врунгеля». Если вы помните, там было несколько серий. И она мне, когда я пытался смотреть 2-ю или 3-ю, она мне говорила: «Ты же вчера видел». Потом мне было тяжело объяснить, что, ну, там разные серии. Это конфликт поколений, дети умнее, нынешнее поколение намного умнее предыдущего, и так будет продолжаться и в будущем. Поэтому мы даем (государство), наша роль – дать им возможность получить ту информацию, которую они заслуживают, которая им нужна для получения образования. Кроме этого, все 10-классники, которые заканчивают 10-й класс на «отлично», получают также уже не нетбуки, а полные лэптопы.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Там была жалоба у нас. Один из наших слушателей сказал, что, вот, написал – я даже смогу вам потом дать электронный адрес – что, вот, закончили на «отлично», а лэптопов обещанных как нет, так и нет.

Д.ШАШКИН: Первый такой случай, какой я знаю.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Мы вам дадим адрес.

Д.ШАШКИН: Давайте. У меня на FaceBook открыта как страница моя, так и страница Министерства. Любой человек может мне задать вопрос или задать вопрос сотрудникам министерства по FaceBook. Вы можете сами зайти, посмотреть: на любой вопрос всегда следует ответ. Это для нас очень важно, постоянная коммуникация с общественностью, потому что проводить реформы в Грузии...

Многие люди думают, что проводить реформы в маленькой стране легче, чем в большой. Это не так. В маленькой стране своя специфика проведения реформ. В России общественное мнение не создается, невозможно создать в такой огромной стране как Россия общественное мнение, 500 или 1000 человек не создаст. В Грузии 500 или 1000 человек может создать общественное мнение, потому что это уже критическая масса для того, чтобы влиять на общественное мнение. А любые реформы – они болезненны, любой человек найдется, который захочет критиковать. У меня вот тут один эксперт есть у нас тоже системы образования, который называет меня «сатаной» за то, что я дроби не убираю по математике в школе.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну, сатана и есть, наверное.

Д.ШАШКИН: Ну, само собой. Она считает, что дробь – это принадлежность сатаны, и это от дьявола все идет, любые дроби, поэтому число в математике должно быть целым. И, вот, раз я это не делаю, она вокруг себя создает такой клуб, который считает, что министр образования – сатана, раз он дроби в математике не удаляет.

Но, опять же, в такой же огромной стране как Россия несколько таких людей – они как капля в море. В Грузии поэтому тяжелее проводить реформы, что намного меньшее количество людей может создать определенное общественное мнение.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Я напоминаю, что Дмитрий Шашкин, министр образования и науки Грузии. Мы будем говорить, в основном, об образовании. Я хотел бы сделать полшага назад перед тем, как уйти на следующую тему. Вот, вы, наверное, знаете, что у России, где в этом году сдавался ЕГЭ, образовался совершенно новый скандал. Кстати, и во Франции тоже, абсолютно параллельно. Была утечка. Но это другой вопрос. А, вот, представьте себе, что у вас кто-то другой, там, студент сдал за школьника, как у нас было, что бы вы тогда сделали? Вот у нас тоже МВД установило, что пришли студенты, бесплатно, за плату и сдали экзамены за школьника.

Д.ШАШКИН: Ну, вы знаете, в принципе...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Люди слабы.

Д.ШАШКИН: ...любая реформа (я выскажу свою субъективную точку зрения), любая реформа, которая будет успешной, для нее нужен определенный базис, для нее нужен фундамент. Я считаю, что реформа правоохранительных органов, реформа полиции, которая проведена, она и является тем фундаментом. Я сказал вначале, что мы тесты храним в отделах внутренних дел. Система безопасности осуществляется в стране системой внутренних дел. Поэтому таких прецедентов не было и быть не может.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну, и полицейские слабы – у них тоже есть дети. Одно дело – взятка и коррупция, другое дело – собственный ребенок, которому всегда хочется помочь.

Д.ШАШКИН: Я такого рода вопрос получил от журналиста «The Newsweek».

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну видите, какой уровень и качество журналистики у нас.

Д.ШАШКИН: Да. Потом «The Newsweek». Я никаких параллелей не провожу, да. (смеется)

А.ВЕНЕДИКТОВ: Да. А здесь никак нет. И не надейтесь.

Д.ШАШКИН: Да. Вопрос был как раз тоже: «Почему у вас получается, а у нас нет?» А ответ очень простой: нужна политическая воля, и нельзя делать исключения. Вопрос, что у нас полицейский получает хорошую зарплату или судья получает хорошую зарплату, он не является основополагающим для уничтожения коррупции. Менталитет меняется. У нас мы не можем даже думать о том, что сотрудник полиции может взять взятку, а тот же патруль, который ездит на машинах, получает нормальную зарплату, он не может. Это изменение менталитета. То же самое для меня из теории фантастики, что у нас может зайти человек под именем другого человека и сдать экзамен. У каждого ребенка своя пластиковая карточка, на которой находится его фотография, сидит наблюдатель, который сверяет с его удостоверением личности, у него свой штрих-код. То есть если захотеть, это все делается. То есть вариантов контроля достаточно для того, чтобы обеспечить абсолютно некоррумпированные экзамены.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Все-таки, Дмитрий, все-таки, менталитет или контроль? Все-таки, полиция или гражданин?

Д.ШАШКИН: Контроль дает возможность изменения менталитета. Когда менталитет меняется, тогда работает и контроль. Любые меры, которые вы примете, будут... Кто-то попытается контрмеры принять. Поэтому те меры контроля, которые осуществляются, абсолютно являются достаточными для того, чтобы произошло изменение менталитета. первый экзамен когда сдавался вот сейчас, во время обеда ко мне подошел, правда, обычный человек, даже имени которого я не знаю, и он мне сказал такую вещь, что «я благодарен этому государству за то, что сейчас моя дочка сдает экзамены, и я абсолютно спокоен, потому что я знаю, что они будут проводиться справедливо, я знаю, что какой-нибудь богатый сынок или дочка не получит место моей дочки из-за того, что у меня нет столько денег. И я чувствую себя комфортно, потому что если она провалится, я знаю, что это ее вина. Если она получит, это ее достижение». Вот в этом, я считаю, вся суть изменения ментальности – когда человек чувствует себя комфортно, что все идет справедливо, что все находится во власти самого абитуриента.

Вообще, моя субъективная точка зрения: для любого абитуриента, для любого молодого человека одним из самых важных факторов является принцип справедливости, когда он видит, что у всех равные возможности, и получает тот, кто лучше готов. У нас есть статистическая информация, что лучше экзамены сдают, допустим, жители Рачи, который не является самым богатым районом Грузии, но они получают, очень хорошо сдают экзамены, потому что дети учатся лучше. Весь смысл же как раз в этом, что от твоего знания зависит, насколько ты поступишь в вуз, что ты получишь в будущем.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий Шашкин, министр образования. Еще несколько тем, еще 10 минут. Тема №1. В Конституции Грузии закреплена, ну, как бы, такая особая роль грузинской православной церкви. В России в школах (пока эксперимент) введен новый предмет в 22 районах из 86-ти, ну, Основы, скажем, религиозной культуры или История религий. Не важно, да? Мы понимаем. По выбору родителей. Кто может, хочет, выбирает одну из 4-х традиционных конфессий, кто хочет, выбирает основы светской этики. Таким образом класс, как бы, распределяется по желанию родителей.

2 вопроса в связи с этим. Первый вопрос. Каким образом вот такая история присутствует в школьных учебных заведениях в каком-то виде, присутствуют ли они? И во-вторых, что вы думаете по поводу того, чтобы опять в классе была возможность выбирать разные предметы?

Д.ШАШКИН: В Грузии существует 8 обязательных предметов. Кроме этого, существует более 40 факультативных предметов, из которых ученики вместе с попечительскими советами могут выбирать, что им учить.

А.ВЕНЕДИКТОВ: С какого года?

Д.ШАШКИН: Это в зависимости от класса, начинается все со 2-й, 3-й ступени образования. В Грузии церковь не является частью государства, между церковью и государством существует договор, который называется «конкордат». Наши отношения с православной церковью основываются на этом договоре, который заключен между государством и церковью. Поэтому обязательного предмета нет – существует такой предмет как История религии. Если выбирают дети Историю религии, они ее изучают.

Существуют частные школы, которые являются абсолютно независимыми юридическими образованиями в Грузии. Кстати, раз пошла такая тема, в Грузии 10% учеников ходит в частные школы, 10% школ являются частными, и этот процесс увеличивается. Мы финансируем учеников в частных школах тоже. В Грузии школа не имеет фиксированного бюджета от государства. Каждый ребенок, который в 5 лет идет в школу, он получает ваучер от государства. Куда хочет, он его туда несет. Если это частная школа, он несет в частную школу. Если хочет в государственную – несет в государственную.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Деньги одинаковые?

Д.ШАШКИН: Частная школа получает на 40 лари меньше, то есть приблизительно на 10% меньше, чем получает государственная. Это абсолютно справедливо, потому что родители и так доплачивают. Такие частные школы есть, принадлежат патриархии, у нас очень много школ, в которых образовательные планы иностранные – у нас есть немецкая школа, французская школа, итальянские школы, американские школы, английские школы. Это все частные школы, в которых родители сами выбирают, куда вести детей.

Тот факт, что такое огромное количество (10% - это очень большое количество)... В постсоветских странах мы, в принципе, самая передовая в этом отношении страна, потому что мы, опять же, децентрализовали систему. Система децентрализована, и финансирование государственное идет как в частные, так и в государственные школы, что помогает частным школам иметь тот минимум для создания базы, то есть фундамент, после которого они строят остальное.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Следующий вопрос – это, конечно, учебники истории, это вечное преткновение, потому что история всегда используется политиками и так далее. Значит, 2 темы, которые я хотел бы спросить. Как в школьных учебниках истории, вообще кем пишется, как формируется школьный курс истории, разные ли учебники или одинаковые, и как там трактуется, в среднем, если это более-менее унифицированный учебник, роль Сталина и абхазский вопрос?

Д.ШАШКИН: В школах Грузии существует такой термин как «грефирование». Любой издательский дом, любой автор может написать учебник, он вносит его в Министерство образования в специальный центр, который для этого создан. Если он отвечает принципам грефирования, он получает грефирование, после этого школа его может выбрать. Государство не пишет учебники в Грузии.

Сейчас мы как раз провели грефирование с 1-го по 6-й класс. На грузинском языке 3 учебника, из которых могут выбирать, по математике – 3, по природоведению – 2 и так далее. То есть уже сам попечительский совет и сама школа с их кафедрами выбирает тот учебник, по которому они будут изучать. Для этого им надо в первую очередь, учебникам пройти грефирование.

Что касается Сталина, то, ну, наверное, уже избитая тема. По-моему, снос самого памятника в Гори показывает то, что мы думаем об этом персонале.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий, если вам принесут учебник, где будет доказываться, что Сталин – это достойный сын грузинского народа, эффективный менеджер в управлении Советского Союза, он пройдет грефирование?

Д.ШАШКИН: Грефирование проходят те учебники, которые получают одобрение от анонимных экспертов.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Получили.

Д.ШАШКИН: По истории Грузии эти эксперты должны вынести свое решение. До сих пор такого решения вынесено не было.

А.ВЕНЕДИКТОВ: По такому учебнику.

Д.ШАШКИН: По такому учебнику, что Сталин является эффективным менеджером.

А.ВЕНЕДИКТОВ: И абхазский вопрос.

Д.ШАШКИН: Абхазский вопрос. Первый раз в этом году мы сделали экзамены вступительные в вузы на абхазском языке. Мы предлагаем нашим соотечественникам, которые сейчас проживают на оккупированной территории в Абхазии, сдавать экзамены на абхазском языке.

А.ВЕНЕДИКТОВ: По какому документу?

Д.ШАШКИН: У нас так называемый процесс действительности, мы признаем аттестаты, которые они приносят из оккупированных территорий, как с территории Цхинвали, так и с территории Абхазии, которые оккупированы Россией.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Вы сказали это 4 раза, я запомнил.

Д.ШАШКИН: Да. Мы признаем эти документы для того, чтобы дать возможность этим детям получить образование.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий, а приходят?

Д.ШАШКИН: Приходят.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Вот, если говорить за, там, 2 года после войны. Ну, уже 3, но, в общем 2, да?

Д.ШАШКИН: Приходят, и этот процесс больше и больше будет увеличиваться. Вы знаете, символичен тот факт, что Россия пытается строить стену как и в Абхазии, так и в Цхинвальском регионе. Я вам приведу пример такой. Если вы помните, еще когда Германия была разделена...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Я-то помню, это вы – молодой.

Д.ШАШКИН: Нет, я тоже помню. Когда Германия была разделена, Берлин был разделен стеной, в ГДР, в Берлине в одной точке все время собирались люди, которые приходили сами по себе – это не был флешмоб какой-то, они сами по себе собирались и смотрели, там хорошо была видна территория ФРГ. Они собирались, потому что они видели оттуда, что там люди жить могут лучше. Поэтому я, опять же, говорю: тот факт, что Россия пытается построить стену, это как раз делает...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Посреди Ингури, что ли? Ну, ей богу.

Д.ШАШКИН: Ну... То же самое, что она делает сейчас, то же самое было сделано коммунистическим режимом в Германии. Никакой разницы нет. Для того, чтобы не позволить жителям на оккупированной территории видеть то, что здесь люди живут лучше. Но это все равно с исторической точки зрения невозможно остановить. Все равно люди... Вода камень точит.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Вы мне не ответили на вопрос. Вот, по количеству людей какой рост идет? Скажем, из Абхазии?

Д.ШАШКИН: С оккупированной территории Гальского района более 200 детей перешло для получения высшего образования на территории, которая не оккупирована РФ. Этот процесс будет продолжаться, он будет еще больше. Я бы не хотел сейчас вам говорить конкретные имена и фамилии...

А.ВЕНЕДИКТОВ: А я вас просил число.

Д.ШАШКИН: ...потому что их преследуют, к сожалению.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А вы думаете, там не знают, где они получают образование? Нет, ну, имя и фамилия не нужны, я хотел бы понять процесс. Действительно ли?..

Д.ШАШКИН: Тот факт, что 200 детей перешли...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Это в один год?

Д.ШАШКИН: Да. Перешло 200 детей в этом году для получения образования здесь. Это говорит о том, что это будет увеличиваться и увеличиваться.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А как они сдают экзамен? Вот это же очень важный, серьезный...

Д.ШАШКИН: Мы признаем те аттестаты.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Нет, экзамен вступительный как они сдают?

Д.ШАШКИН: Они обычно, как все обычные дети, они так и сдают его на грузинском языке.

А.ВЕНЕДИКТОВ: И последний вопрос, который очень интересует тех наших слушателей, которые знают, что происходит здесь. Неизвестное слово «мандаторы». Непереводимое слово. «Комиссары» говорят, комиссары Министерства внутренних дел, комиссары Министерства образования. Нет, ну, на самом деле, я хотел бы, чтобы вы рассказали эксплицитно, из кого вы их набираете, какие у них функции, что они могут, что они не могут. Приставы, да? Учебные приставы. Надзиратель по-русски называется.

Д.ШАШКИН: Нет, нет.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Нет, у Пушкина в лицее были надзиратели, правильно? Они назывались.

Д.ШАШКИН: Да, но есть такое русское слово «приставы».

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну хорошо, давайте тогда. Приставлены кем? Кем приставленный пристав?

Д.ШАШКИН: Давайте пойдем в глубину этой темы. Я думаю, что РФ эта тема близка, потому что по тем интернет-ресурсам, которые я могу читать и которые говорят о России, вас, наверное, тоже беспокоит участившееся количество насилия в школах как в частных, так и в публичных школах, потому что день не проходит, чтобы я на вашем сайте не прочитал или на других сайтах российских о наличии насилия, огромного насилия в школах.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну да, между детьми. Дети, родители, учителя, дети и наоборот, и так далее. В общем, вообще насилие. Насилие вообще.

Д.ШАШКИН: Насилие между детьми, насилие между детьми и учителями.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Но и приходят. Посмотрите, пришел родитель и ударил учительницу – насилие в школах.

Д.ШАШКИН: Так что насилие – эта проблема нас беспокоила достаточно давно. В прошлом году мы начали кардинальную реформу, которой было, опять же, огромное количество оппонентов, которые говорили, что это вводится полицейский режим и так далее, и так далее. Сейчас последние опросы общественного мнения, которые провели по заказу Евросоюза (мы ничего общего с этим опросом не имели), более 80% родителей сказали, что они чувствуют безопасность, что их дети в школе являются в безопасности. Огромное количество.

А.ВЕНЕДИКТОВ: От внутреннего насилия? Именно внутреннего?

Д.ШАШКИН: От насилия в школе.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Ну, внутреннего. Это не то, что пришли на территорию школы.

Д.ШАШКИН: Нет, на территории школы. 81%. С 7% мы поднялись на 81% родители чувствуют, что их дети в безопасности. 84% населения поддерживают систему приставов в школе.

Кто такие приставы? Проблема насилия в большей степени является проблемой больших городов. В маленькой деревне, где учится, допустим, 100 детей в школе, все друг друга знают, все друг другу родственники, эта проблема существует, но она не настолько беспокоит население. К сожалению, 100% иметь результат невозможно. Но она беспокоила очень сильно большие города в Грузии, большие школы – в первую очередь в Тбилиси, Кутаиси, Поти, Зугдиди, Батуми, Рустави, Гори и так далее.

В прошлом году мы начали пилотирование этого проекта. Мы не сделали все сразу. Первый семестр прошлого учебного года мы пилотировали в течение 4-х месяцев. После этого уже с 2010 года, с сентября во все школы одновременно были введены приставы.

А.ВЕНЕДИКТОВ: В крупных городах.

Д.ШАШКИН: В крупных городах. Это 3 человека. Двое мужчин, одна женщина, которые прошли в течение лета – это тысяча человек – они прошли переподготовку на территории полицейской академии по вопросам психологии, работы с несовершеннолетними, детской психологии, прошли физическую подготовку. Они не вооружены, они облачены в специальную форму, которая не является полицейской формой, но создана специально для службы приставов. Их цель – патрулирование территории школы.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Как вы их набрали? Мы пропустили, откуда взялись эти приставы.

Д.ШАШКИН: Был объявлен конкурс. Для того, чтобы пройти конкурс, точно так, как, допустим, конкурс для сотрудников полиции, патруля, был объявлен конкурс. Они давали тест специальный компьютерный, после проводили, второй тест им нужно было сдать вместе с психологами, собеседование. После этого они проходили подготовку. Но подготовка – это начальная подготовка. После этого у них каждые 3 месяца они проходят повышение квалификации.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Еще по кандидатам, Дмитрий, если можно, возраст и бывшая работа, что называется. Это кто? Отставные полицейские, отставные военные? Кто это?

Д.ШАШКИН: Кстати, это достаточно молодые люди – там нет пенсионеров. Максимальный возраст указан и минимальный возраст указан, поэтому это не служба, скажем так, пенсионеров. Там достаточно молодые ребята, для которых это достаточно интересная работа, которую они могут получить. Они могут получить специальное образование. Я сказал, раз в 3 месяца они проходят повышение квалификации.

Да, кстати, все школы сейчас оснащены видеокамерами, это все записывается. Созданы так называемые free zone, где стоят камеры. Камеры не стоят в классных комнатах, камеры контролируют вход-выход школы, камеры контролируют коридоры. Они не стоят в учебных классах, они контролируют коридоры, где существуют зоны безопасности. В коридорах как раз и происходило насилие. Ни в коем случае не в туалетах. Это стоит только в коридорах, только вход-выход школы.

Что мы получили? В первую очередь, чем занимаются эти 3 пристава в каждой школе? Они не имеют права наказывать, они не имеют права поощрять. В случае, если пристав видит нарушение уголовного законодательства, он вызывает патруль. Если он видит нарушение внутреннего распорядка школы, он пишет доклад, рапорт, скажем так. Вот, когда вас полицейский останавливает, что он пишет?

А.ВЕНЕДИКТОВ: Рапорт, протокол.

Д.ШАШКИН: Протокол! Вот, протокол. Он составляет протокол о нарушении внутреннего распорядка школы. Внутренний распорядок школы устанавливается попечительским советом школы и школьной администрации. Он передается приставу, он в случае, если пристав видит нарушение внутреннего распорядка школы, он пишет протокол, передает его директору.

А.ВЕНЕДИКТОВ: То есть он не пресекает нарушение?

Д.ШАШКИН: Если находится физическое насилие, само собой, он пресекает физическое насилие. Но если он видит нарушение внутреннего распорядка школы, он передает этот рапорт школьному директору. Только директор школы, только попечительский совет может наказывать. Система сработала идеально. У директоров освободилось время для того, чтобы заниматься своим делом, а не ходить по коридорам в течение перемен. У учителя есть время для того, чтобы обучать детей, а не следить за порядком. Оказалось, что 3 человека абсолютно достаточно в таких школах, где, допустим, учится 2 тысячи детей, для того чтобы был наведен порядок.

Пресекается насилие как со стороны детей между собой, так и пресекается насилие, само собой, со стороны педагога в отношении ученика. Конечно, на протяжении этого года были случаи, когда пытались из ничего создать проблему. Да, были уволены учителя на основании таких протоколов, были уволены не приставами, а дирекцией школ. Я не считаю...

А.ВЕНЕДИКТОВ: А были уволены приставы?

Д.ШАШКИН: Приставы – более 30 приставов лишилось своей работы только из-за того, что в понедельник они были в состоянии похмелья. Им запрещено приходить в школу не выпивши, а в состоянии похмелья, то есть когда присутствует запах от пристава. Мы уже не говорим о состоянии алкогольного опьянения.

Очень четкий, очень строгий контроль над этими людьми происходит. Они сдают постоянно выборочно тесты на наркотики, постоянно проверяются алкоголеметрами, если он находится в состоянии похмелья на рабочем месте. Если он нарушил даже форму одежды, из-за этого приставов увольняют со школы.

Поэтому на протяжении этого времени мы увидели, что система очень дисциплинированна, мы восстановили дисциплину в школе. Ни о каком улучшении образования невозможно говорить, если нет системы дисциплины в школе. Это, к сожалению, но это реальность, Если нет дисциплины в школе, если дети не учатся, то ни о какой системе образования, конечно, говорить нельзя.

А.ВЕНЕДИКТОВ: И последний вопрос. Дмитрий Шашкин, министр образования и науки Грузии. Вот, сейчас у меня в стране, в России идут дискуссии, с какого класса, с какого возраста начинать специализацию внутри школы. Потому что у нас идет очень такая, бурная дискуссия, что нужно ли там это делать с 15-летнего возраста и чтобы дети уже выбирали тот набор, который им... Или нужно всем одинаково. Какова ваша позиция по этому вопросу?

Д.ШАШКИН: У нас была дискуссия. Я вам скажу мою личную позицию и позицию правительства, государства и президента в этом отношении. Школа является институцией, которая дает среднее образование. Школа не является придатком высшего учебного заведения. Поэтому для меня очень важна очень четкая линия между школой и высшим учебным заведением. После того как дети заканчивают школу, они могут получать профессиональное образование – у нас сейчас по последней статистике на 4-й, 5-й уровень профессионального образования конкурс 7 человек на одно место, что говорит о том, что очень много детей идет как раз в этом направлении получать, осваивать профессию.

Что очень важно? Почему я лично против специализации в школе по определенным предметам? Если вы посмотрите статистику Грузии (я не знаю статистику России), по статистике когда ребенок, студент заканчивает бакалавриат, по магистратуре он получает абсолютно в другом направлении образование. То есть он учит, 4 года он может быть юристом, а магистратуру он может брать химика. Поэтому тот факт, что, вот, до того как мы ввели аттестационные экзамены, вот это у нас и был катализатор того, чтобы вводить экзамены для получения школьного аттестата, что в последние 3 года в школе дети начали готовиться только по тем предметам, которые им были нужны. Потом он не попадает, абитуриент на тот факультет, какой он хочет, попадает на абсолютно другой, а те предметы он даже не учил.

Потом огромное количество детей по опросам общественного мнения, которые проводили, исследования были проведены, качественные исследования, которые показывали, что, извините, ребенок меняет свою точку зрения. В 9-м классе он хочет быть одним, в 11-м – другим, а в 12-м он вообще меняет направление. Поэтому важно, чтобы школа дала образование по 8-ми обязательным предметам. Какой из них он будет знать лучше, это, конечно, его. Но минимальное знание по 8-ми предметам, и химии, и физике, и биологии ребенок должен иметь.

В университете на гуманитарных факультетах химию, физику, биологию, даже географию и математику никто не изучает. И мы получаем потом одних гуманитариев и огромное количество вакансий, которые невозможно заполнить, потому что нет специалистов. А рынок-то меняется. Ребенок, сам студент, он очень живо реагирует на требования рынка, на требования экономики. Сегодня огромный ресурс может быть юристов, завтра инженеров, послезавтра медиков и так далее. Страна меняется очень быстро. В процессе глобализации все страны в это вовлечены. Тут есть субъективно-объективные факторы. Сам он меняет свою точку зрения, меняется реальность и ребенок меняет из-за этой реальности свою профессию.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Это был Дмитрий Шашкин, министр образования и науки Грузии.

Д.ШАШКИН: Один вопрос не задали.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Какой?

Д.ШАШКИН: Я читал вопросы, которые вы...

А.ВЕНЕДИКТОВ: Давайте по выбору вопрос, который министр отобрал сам. Давайте-давайте.

Д.ШАШКИН: По «Эхо Москвы» был вопрос по иностранным преподавателям.

А.ВЕНЕДИКТОВ: А, да, действительно. Не приедет ли масса шарлатанов-неудачников-гувернеров, как в свое время в Россию в XVIII веке, где преподавали французскую литературу бывшие плотники.

Д.ШАШКИН: Мы в прошлом году привезли в Грузию конкретно 1005 преподавателей английского языка из США, Канады, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии, которые работают в паре с учителями. В следующем учебном году это будет поднято до 1500 человек. Они работают в паре с грузинскими учителями. Эти люди являются носителями английского языка. Для меня сейчас не самое главное то, чтобы они были докторами филологических наук. Они являются носителями. Грамматике английского языка обучает грузинский педагог. Очень важно для изучения английского языка иметь практику общения.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Дмитрий, но кто эти люди? Что они делали в своей стране?

Д.ШАШКИН: 3 категории. Первое, это магистры, которые заканчивают магистратуру, которым очень важно получить опыт. Вторая категория людей, это те, которые уже закончили, они выходят на пенсию, они были преподавателями, заканчивают. И третья категория, это те, которых интересует непосредственно этот регион, которые изучают культуру этого региона. Ведь, самое главное для этих людей – не только то, что они делают в школе, то, что происходит потом. Когда он живет, этот человек живет в деревне, в которой 1000 человек всего, он становится центром этой деревни. Что происходит после этого? Он обучает... Кстати, он помогает и нашим учителям лучше знать английский язык, потому что у них появляется практика общения с этим человеком. И кроме того, что очень важно для нас, они становятся нашими консулами, когда они возвращаются в свои страны, потому что невозможно не полюбить страну, в которой ты пробыл полгода или год, и которая тебя так радушно приняла.

А.ВЕНЕДИКТОВ: Спасибо большое.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Я послушала интервью очень внимательно, и все в таком радужном свете, что мне кажется, что вы лукавите. Огромное число учителей. С полицейскими более или менее понятно: всех убрали, всех взяли новых, там не надо такого уникального образования, которое требует педагогика. Это очень сложный процесс – я заканчивала педагогический вуз. Нельзя из ниоткуда взять преподавателя. И я не верю в то, что старой школы преподаватели не сопротивлялись тем реформам, которые вы сейчас проводите.

Д.ШАШКИН: Ну, реформы проходят, они проходят успешно. Это указывает на то, что мы достигнем поставленной цели. Что касается педагогов, очень хороший вопрос. Невозможно говорить о повышении уровня образования без повышения квалификации педагогов. Я всегда сравниваю педагогов с врачами. Если доктор не изучает что-то новое в течение 3-х месяцев, он постепенно-постепенно оторвется от реальности. Медицина развивается, точно также развивается и система образования. Поэтому мы приняли, я считаю, очень правильное решение привязать определенные бонусы к повышению квалификации учителям. В Грузии преподаватели до 2014 года должны пройти сертификационные экзамены. С 2014 года только сертифицированный педагог будет работать в школе. До 2014-го это на добровольных началах. В этом году выходит 24 тысячи – сейчас они уже первый экзамен сдали – 24 тысячи, 1/3 приблизительно педагогов уже вышла на эти сертификационные экзамены.

Если он сдает 2 экзамена – первый по навыкам преподавательским, второй по предмету – он получает надбавку. Это происходит всегда в июле. В следующем году в апреле педагог сдает экзамен по английскому и компьютеру интегрированный, где английский и компьютер не являются самой целью. Потому что когда мы говорили – вот недавно у нас была встреча премьера с директорами школ, с педагогами – и сами педагоги (потому что вопрос был), те, которые не сведущие в этом вопросе, говорят: «Почему английский язык?» Сами педагоги объясняют, что там не требуется на этом экзамене глубокое знание английского языка. Там требуются очень качественно созданные тесты, там требуется знание английского языка для того, чтобы с интернета получить информацию, и знание компьютера, чтобы получить информацию. Они сдают эти экзамены, получают еще надбавку к зарплате, и 20%, которые показывают самые высокие по этим экзаменам оценки, получают зарплату в 1000 лари – это приблизительно 650 долларов.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Тут важный технический вопрос. То есть вы хотите сказать, что учительница, которой там за 60 слегка, она вот так радостно идет, осваивает компьютер и английский язык. Как это возможно? Моя учительница биологии даже смску не могла набрать сама, Куда вы денете этих учителей?

Д.ШАШКИН: Вы понимаете, очень хороший вопрос, очень сложно объяснить его для журналиста из РФ.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Ну, постарайтесь.

Д.ШАШКИН: Потому что существует политическая воля, существует изменение менталитета и существует, когда мы говорим о повышении квалификации учителя, вот, как Матвей сказал недавно, что мы говорим о комплексном решении проблемы.

Почему компьютер в первый класс? Он же не только дает возможность того, чтобы ребенок лучше изучал компьютер.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: У ребенка гибкий ум, его легко научить. Я говорю про преподавателей, которые 40 лет уже в школе.

Д.ШАШКИН: Преподаватель получает, давайте скажем так, позитивный прессинг не только со стороны родителей, которые хотят, чтобы уровень обучения и со стороны государства был выше, но и от детей. Ребенок, который владеет компьютером, ребенок, который говорит на английском языке, он требует большего. Ему недостаточно того, что он получал. Вот, мы пилотирование когда провели первоклассникам компьютеры, мы увидели, что дети требовали намного большего от учителей. Поэтому мы вкладываем огромные средства в повышение квалификации учителей.

Конечно, будут учителя, которые по собственной инициативе, наверное бы, не работали над своей квалификацией. но, к сожалению, это новое требование времени. Это не требование государства, это требование времени. Точно так же, наверное, будут доктора, которые хотят лечить простуду аскофеном и анальгином как лечили, когда я был маленький.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Знаете, все можно вылечить зеленкой – от нее не отказываются до сих пор.

Д.ШАШКИН: Но кроме этого не идут пациенты к врачу, который лечит все зеленкой, а идут к тому, кто очень хорошо лечит.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Сколько учителей пришлось уволить в ходе реформы, люди, которые не смогли адаптироваться к новым реалиям?

Д.ШАШКИН: Решение о нанимании учителя или его увольнении принимает директор школы.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Но вы же это должны отслеживать, вы же обеспечиваете учителями школы.

Д.ШАШКИН: Но опять же, очень важно, поймите, система децентрализована. Министр образования не нанимает и не увольняет учителя в школе – это решает попечительский совет. Школа и директор. Мы создаем условия для того, чтобы система развивалась.

Например, я вам скажу абсолютно легальный конкретный пример. Прошли аттестационные экзамены. Перед аттестационными экзаменами я предупредил всех школьных директоров, что в том случае, если школа покажет плохие результаты аттестационных экзаменов, я использую свое юридическое право и потребую от попечительского совета рассмотреть вопрос ответственности школьной администрации целиком. Я это сделал в тех школах, из 2200 школ таких школ было приблизительно 40. Но я рассмотрел этот вопрос и очень хорошо это сработало. Школьные директора думают не о том в Грузии сейчас, как бы своего родственника устроить на работу. А о том, что если его ученик сдаст плохо экзамены по тому минимуму, который он должен иметь, ответственным будет он в первую очередь. Я понимаю, что это жестко, это будет миллион демагогов, который скажет, что зависит не только от директора. Да, не только от директора зависит. Но директор школы обязан создать такой коллектив преподавательский и обучать детей минимуму знаний. За это он получает зарплату.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: То есть вы не знаете, сколько учителей лишились своих мест в ходе реформы?

Д.ШАШКИН: Вопрос увольнения или нанимания...

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Кто решает этот вопрос, я понимаю. Точно так же, как я понимаю, что вы как глава Министерства образования должны понимать, сколько педагогов нужно обучить, воспитать, какой ресурс нужен. Вы же отслеживаете это?

Д.ШАШКИН: Само собой. И мы работаем в этом направлении. Поэтому зарплата в 1000 лари является тем мотиватором, который предлагает молодым людям получать эту профессию. 650 долларов, 670 долларов – это как раз зарплата в Грузии, которая является серьезным мотиватором для того, чтобы идти и работать преподавателем. Это является серьезным мотиватором для того, чтобы повышать свою квалификацию как преподавателя точно так же.

Само собой, когда 60 тысяч преподавателей приблизительно в Грузии, само собой там в этом количестве существуют люди, которые не смогут поддержать ту планку, которую задает время и задает государство, и задает общество. Не Министерство образования, а общество и время. Поэтому для них есть возможность получать бесплатную помощь со стороны государства для повышения своей квалификации, а также работать над повышением собственной квалификации.

Т.ФЕЛЬГЕНГАУЭР: Спасибо большое.

http://www.echo.msk.ru/programs/beseda/790284-echo/

Матері, яка судиться з владою проти закриття школи, погрожували виколоти очі та відрізати язика

Матері, яка судиться з владою проти закриття школи, погрожували виколоти очі та відрізати язика

Ірина Круглова, яка позивається через ліквідацію 111-ї школи в Донецьку, заявляє про погрози на свою адресу й побоюється за здоров'я свого сина.

Круглова повідомила, що після того, як Ворошиловський райсуд Донецька за її позовом ухвалив рішення зупинити рішення Донецької міськради про ліквідацію школи №111, ввечері її підстерегли невідомі молоді чоловіки й погрожували розправою за те, що вона "ходить через школу по судах", передає УНІАН.

"О 19.30 я йшла додому повз школу №111 і, коли завернула за будівлю школи, відчула, що за мною хтось йде, але я не оберталася. Потім до мене ззаду підійшли двоє хлопців років до 25, взяли мене за одну й за другу руку, відвели вбік", – розповіла жінка.

"Ну що ти, оката, язиката.. Очі ми повиколюємо, язика відріжемо, а дитині твоїй старшій ноги переламаємо, якщо не перестанеш ходити по судах через школу. Зрозуміла?". На що я відповіла, що "зрозуміла". Тоді вони розвернулися й пішли, звідки прийшли", – розповіла Круглова.

Вона зазначила, що це сталося 30 травня ввечері, саме того дня, коли вона віднесла копії рішень суду щодо міськради в Петровську районну раду, пише newsru.com.ua .

"Тому погрози на свою адресу я пов'язую з нашим районним керівництвом", – зауважила жінка.

Мати учня повідомила, що наступного дня вона саме виїжджала до Києва, тому вже там, 1 червня, написала й віднесла заяву про погрози на свою адресу в Генеральну прокуратуру України.

Круглова повідомила, що в неї "двоє дітей – старший син перейшов у 5-й клас і молодший син йде в 1-й клас до школи №111". "Розумієте, погрожували старшому сину, тому що він серйозно займається в дитячій футбольній школі, тому погрожували йому переломом ніг..." – сказала мати.

15 квітня 2011 року депутати Донецької міськради, незважаючи на протести батьків, ухвалили рішення про закриття трьох загальноосвітніх шкіл №№ 111, 121 і 154.

Втім, незадовго до цього завдяки протестам батькам вдалося "відстояти" дві школи – №44 у Макіївці та №136 у Донецьку.

Вівторок, 07 червня 2011, 19:18 Останні події

http://svit24.net/events/42-events/4149-materi-jaka-sudytsja-z-vladoju-proty-zakryttja-shkoly-pogrozhuvaly-vykoloty-ochi-ta-vidrizaty-jazyka

 Донецька влада закриває школу і виносить меблі прямо під час іспитів

У Торезі Донецької області, незважаючи на прокурорський протест і не чекаючи на закінчення навчального року, міська влада закриває загальноосвітню школу N 27 і вивозить із неї меблі та інвентар.

Про це кореспонденту УНІАН повідомили викладачі школи.

 Вони нагадали, що прокуратура Тореза 4 квітня рішення Торезського міськради від 28 січня про ліквідацію школи N 27 опротестувала і передала на розгляд сесії міськради 27 травня.

Депутати міськради 27 травня «проігнорували дане питання» і перенесли розгляд прокурорського протесту про ліквідацію школи на кінець літа, додали викладачі.

Однак, за їхніми словами, вчора близько 6:00 до школи під'їхали автомобілі, на які, за розпорядженням міської влади, стали вантажити шкільне майно, незважаючи на те, що в даному навчальному закладі ще проходять іспити.

 «Дала розпорядження міська наша влада вивозити зі школи все. Ще діти здають іспити – і вчора був іспит, і сьогодні. Тільки 17 червня наші школярі закінчують складати іспити. Випускного вечора теж, звичайно, ще не було, – сказали педагоги. – У школі шумно, все розкидано, тому що виносять парти ... Ось, вже відвезли нове обладнання хімічного кабінету ... »

Вчителі заявили, що мають намір подати до суду на Торезьку міську раду. 

За матеріалами: УНІАН

http://news.dt.ua/articles/82217

Судді страшаться зв'язуватися зі звіриною, що викидають дітей зі шкіл Донецька і Макіївки

Окружний адміністративний суд Києва залишив без розгляду позов лідера партії «Фронт Змін» Арсенія Яценюка про закриття шкіл у Донецьку та Макіївці. Рішення суду ґрунтується на абсурдних доводах – суд поставив під сумнів, що Арсеній Яценюк є лідером «Фронту Змін».

Про це повідомляє прес-служба ФЗ:

 «Нагадаємо, «Фронт Змін» опротестував у Окружному адміністративному суді Києва рішення Донецької міськради від 15 квітня про закриття шкіл № № 111 і 121 і рішення Макіївської міськради про ліквідацію шкіл № № 3, 27, 94, 100.

24 травня відбулося перше засідання у справі донецьких шкіл. Суд переніс розгляд справи на 3 червня. Друге засідання тривало не більше п'яти хвилин. Суддя Григорович П. А. повернув розгляд позову по абсолютно надуманих підстав – нібито у керівника юридичного департаменту партії Павла Петренко немає достатніх повноважень для подання такого позову, незважаючи на наявність у нього довіреності лідера «Фронту Змін» Арсенія Яценюка.

У справі про макіївських шкіл суддя Песоцька О. В. навіть не стала проводити судове засідання. Представникам «Фронту Змін» просто видали постанову суду «Залишити без руху позовну заяву». Підстави такого рішення суду виявилися ще абсурдніше – до позовної матеріалу не додані документи, що засвідчують, що Арсеній Яценюк є лідером партії «Фронт Змін», його повноваження, в тому числі – на підписання доручень.

Сьогодні на суд прибула група батьків учнів шкіл, які закриваються. Одна з них – Ірина Круглова – розповіла про погрози фізичної розправи над нею і її дітьми, якщо вона не припинить боротьбу за школу № 111. Ірина розповіла, що 30 травня до неї підійшли двоє молодиків у цивільному і сказали, що «вирвуть їй язик і виколють очі, а старшому синові – ноги поламаю, якщо не припинить по судах ходити». У Ірини Кругловою двоє синів – старший мав би піти у 5 клас 111-ї школи в Донецьку, а молодший – у перший.

Це сталося після того, як Ірина Круглова отримала рішення Ворошиловського районного суду Донецька від 27 травня, який призупинив дію рішення Донецької міської ради про ліквідацію школи № 111. На наступний же день після постанови суду до директора школи № 111 приїхала завідувач відділом освіти Петровської районної у місті Донецьку ради Лариса Фофанова і в ультимативній формі зажадала зібрати з усіх батьків заяви про бажання перевести дітей до школи № 101. При цьому вона додала, що ні один з учителів сьогодні не піде додому, поки такі заяви не напишуть всі батьки. На рішення Ворошиловського районного суду вона не відреагувала».

"ОБКОМ"                                                        3 червня 2011 12:41

http://obkom.net.ua/news/2011-06-03/1241.shtml